Didaktische Konzepte hypermedialer Lernumgebungen: Umsetzung ...

6.4 Inhalte
beit muss sich auf einige wichtige Aspekte der Mediengestaltung beschränken. Sie verweist
jedoch auf die entsprechende Fachliteratur.
Einzelmedien
Text Ein großer Teil menschlichen Fühlens, Denkens, Handelns und Wahrnehmens lässt
sich verbalisieren. Beim schulischen Lernen und in Lernmedien nimmt die sprachliche Vermittlung
des Lehrstoffs traditionell eine zentrale Rolle ein, auch wenn die zeitgemäße Didaktik
die Wichtigkeit des Handelns und des Beobachtens betont. Texte können u.a. Begriffe
beschreiben und erklären, über Situationen und Ereignisse berichten sowie Handlungsanleitungen
geben. 144 Wann immer abstrakte Begriffe erläutert oder etwas unzweideutig und
präzise beschrieben werden soll, erweisen sich Texte als unverzichtbar. 145
Hypermedia als Fortentwicklung von Hypertext enthält häufig einen hohen Textanteil.
Zwar bricht Hypertext mit der Linearität gedruckter Texte 146 , die Grundprinzipien der Verständlichkeit
und Ästhetik geschriebener Sprache berührt dies jedoch nicht. Hier wie dort
entwickelt der Lerner beim verstehenden Lesen eines Textes ein mentales Modell, auf dessen
Beschaffenheit der Autor mittels der Textgestaltung einzuwirken versucht. Präsentation,
Formulierung und Strukturierung eines Textes beeinflussen die Verarbeitung desselben.
Die Präsentation wirkt sich entscheidend auf den ersten Schritt des Lesens, die visuelle
Wahrnehmung, aus. Eine ausreichend große Schrift mit klarem Schriftbild sowie ein guter
Kontrast zwischen Schrift und Hintergrund erleichtern die Wahrnehmung, zu lange Zeilen
und zu geringer Zeilen- oder Wortabstand behindern sie.
Wie schnell und sicher der Leser aus der Oberflächenstruktur eines Textes dessen Bedeutung
konstruiert, hängt stark von der Formulierung des Textes ab. Ein abgehobenes
Vokabular voller Fremdwörter und lange, tief verschachtelte Sätze sollte der Lehrtextautor
meiden, denn es geht nicht um die Zurschaustellung sprachlicher oder fachlicher Überlegenheit!
147 Inhaltlich aufeinander aufbauende Formulierungen, die durch kohärenzfördernde
Satzbindeglieder verknüpft sind, und der Bezug auf Vorwissen helfen dem Leser, einen Text
schneller zu verstehen.
Letztlich verbessert eine klare und konsistente Strukturierung die Arbeit mit Lehrtexten.
Sie dient zum Einen dem problemlosen Auffinden relevanter Passagen und gibt zum Anderen
einen Einblick in die inhaltliche Struktur des Textes. Ein einheitlicher Textaufbau,
präzise Überschriften, Orientierungsmarken (z.B. Marginalien), dem Text vorangestellte
Inhaltsüberblicke und Lernziele sowie nachfolgende Zusammenfassungen heben die Textstruktur
hervor.
Abbildungen Abbildungen genießen bei Autoren von Lernhilfen hohe Wertschätzung. Sie
eignen sie zwar sich nicht zur Vermittlung abstrakter Begriffe, können jedoch eine sinnliche
Vorstellung von der Beschaffenheit von Objekten geben (Farbe, Form etc.); sie erleichtern
deren Identifikation und Vergleich. Sie veranschaulichen leicht räumliche Anordnungen,
144 Vgl. Ballstaedt (1997), S. 21f .
145 Siehe hierzu und im Folgenden ausführlich a. a. O., Kap. 4 und Weidenmann (2001), Kap. 9.5.
146 Der Abschnitt ” Prozesse“ (Kap. 6.2, S. 43) geht ausführlich auf Hypertext-Strukturen ein.
147 Sätze wie eben jener verbieten sich also!
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