Didaktische Konzepte hypermedialer Lernumgebungen: Umsetzung ...

5.2 Einsatzmöglichkeiten
gebungen, die auf Mikrowelten und Simulationen basieren. Sie eignen sich besonders für
handlungsorientiertes und entdeckendes Lernen und erweitern zudem den Einsatzbereich 6
und das didaktische Potential 7 dieser Lernformen.
5.2 Einsatzmöglichkeiten
Befürworter wie Kritiker des E-Learnings ermüden nicht, positive bzw. negative Eigenschaften
dieser Art der Lehre zusammen zu tragen. Isoliert betrachtet, dienen sie lediglich als
Untermauerung der dogmatisch vertretenen Positionen. Nur in ihrer Gesamtheit gesehen
und am Einzelfall kritisch überprüft, erlangen sie Gewicht und gestatten die Bewertung der
Sinnhaftigkeit der jeweiligen Maßnahme. 8 Planer können projektspezifisch die relevanten
Eigenschaften auswählen und abwägen, ob E-Learning für den jeweiligen Zweck die richtige
Wahl darstellt 9 .
5.2.1 Vorteile
Die beiden meistpropagierten Vorteile softwareunterstützten Lernens sind sicherlich die
Orts- und die Zeitunabhängigkeit der Lerner. Die Softwarebasiertheit der Lernumgebung
und die selbständige Lernsituation befreien vom Zwang zum Präsenzlernen; gelernt werden
kann an jedem Ort, der eine geeignete Ausführungsumgebung für die Lernsoftware bietet –
i.d.R. genügt ein handelsüblicher Computer. Die Distribution der Inhalte via Internet stellt
mit zunehmender Verfügbarkeit breitbandiger Netzzugänge auch kaum noch ein Hindernis
dar, auch wenn die Kapazitäten, insbesondere für Videoübertragung, z.B. im Rahmen von
virtuellen Seminaren, für Privatpersonen noch unerschwinglich sind. Die allgegenwärtige
Zugänglichkeit der Lernumgebung flexibilisiert schließlich auch die Lernzeiten.
Den Lernern eröffnet die Zeit- und Ortsunabhängigkeit Lernmöglichkeiten, die sich sonst
möglicherweise nicht in den Tagesablauf integrieren ließen. Die Betreiber softwaregestützter
Lernumgebungen, insbesondere im betrieblichen Umfeld, locken jedoch meist wirtschaftliche
Vorteile, denn softwareunterstützte Weiterbildungsmaßnahmen versprechen deutliche
Kosteneinsparungen gegenüber dem Präsenzlernen. Dies mag zunächst überraschen angesichts
der Entwicklungskosten pro Lerneinheit, welche laut Berichten 10 ca. im fünfstelligen
Bereich anfangen, häufig aber deutlich darüber liegen 11 . Die begleitenden Kosten für
Präsenzveranstaltungen im betrieblichen Umfeld können solche Marken indes leicht überschreiten:
Anreise und Hotel für Lerner, Referenten und Material und nicht zuletzt die
Arbeitsausfälle bedeuten enormen finanziellen Aufwand, insbesondere wenn überregional
sehr viele Angestellte geschult werden sollen.
Das oben Genannte betrifft Zwänge des Alltags und wirtschaftliche Aspekte. Lehrkräfte
hingegen interessieren vorrangig didaktisch relevante Gesichtspunkte. Die Individualisier-
6 Gefährliche, teure oder gering verfügbare Lernsituationen (z.B. Flugsimulatoren).
7 Wiederholen, Vergrößern/Verkleinern, Beschleunigen/Verlangsamen zur Verbesserung des Verständnisses.
8 Vgl. Sacher (1990), S. 70ff .
9 Auf Grund ihrer Allgemeinheit eignen sich die Eigenschaften jedoch nicht, eine Entscheidung für oder
gegen eine spezielle Ausprägung des E-Learnings, bspw. WBT vs. virtuelle Seminare, zu treffen.
10 Vgl. z.B. Issing (2002), S. 165 und Schweizer (2003), S. 222.
11 Wohlgemerkt: Entwicklung; hinzu kommen Fertigung, Auslieferung, Werbung etc.!
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