Didaktische Konzepte hypermedialer Lernumgebungen: Umsetzung ...

6.3 Beziehungen
Chat Chat-Software wie Internet Relay Chat (IRC) ermöglicht textbasierte
M→N-Kommunikation. Die Teilnehmer wählen unter verschiedenen Themenkanälen
(Chat-Rooms) aus und schreiben kurze Botschaften an alle anderen zugeschalteten oder
an ausgewählte Teilnehmer, gleichzeitig sehen sie die von Anderen über den Kanal
gesendeten Nachrichten. Die rein textbasierten Chat-Anwendungen stellen vergleichsweise
geringe Anforderungen an Rechentechnik, Datennetze und Medienkompetenz, was ihre
Popularität begründen mag. Das Fehlen jeglicher Konversationssteuerung – niemand
weiß, ob ein Anderer ebenfalls im gleichen Moment sendet – erschwert es, einen Bezug
zwischen Einzelnachrichten herzustellen. Ab einer gewissen Gruppengröße kann kaum mehr
diskutiert, sondern nur noch geschwatzt werden. Das muss durchaus kein Nachteil sein:
In unterrichtsunabhängigen Chat-Rooms lernen die Mitglieder der virtuellen Gemeinschaft
einander kennen und verbessern so den Gruppenzusammenhalt.
Shared Applications Beide zuvor genannten Kommunikationswerkzeuge eignen sich gut,
um kooperative Arbeit zu koordinieren, insbesondere wenn zeitgleich gearbeitet und kommuniziert
wird. So genannte Shared Applications 108 unterstützen dies in besonderer Weise:
Die Benutzer bearbeiten zeitgleich mit der Software die selben Datensätze, wobei jeder
i.A. die Änderungen der Anderen unmittelbar bemerkt. Auf so genannten White Boards
bspw. konstruieren die Lerner gemeinsam Modelle wie Mind Maps oder Flussdiagramme.
Jeder kann Modellelemente hinzufügen oder verändern, Beziehungen einzeichnen oder
Beschriftungen hinzufügen. White Boards erfüllen damit in der verteilten Umgebung den
gleichen Zweck wie ihre echten Pendants: kooperative Problemlösung und Ideenfindung
(Brainstorming). Eine weitere interessante Variante der Shared Applications sind mehrbenutzertaugliche
Simulationen und Lernspiele: Mit ihnen spielen Lerner vielfältige Szenarien
des kooperativen, aber auch des konkurrierenden Miteinanders durch.
Asynchrone Kommunikation
Zeitversetzte Kommunikation kommt in besonderem Maße dem Wunsch nach Orts- und
Zeitunabhängigkeit im E-Learning entgegen. Insbesondere bei über Zeitzonen hinaus verteilter
Lernerschaft erweist sich synchrone Kommunikation schnell als unpraktikabel.
Das Kommunikationsverhalten unterscheidet sich deutlich in zeitgleichen und zeitversetzten
Szenarien. Synchrone Szenarien versuchen i.A., Kommunikation von Angesicht zu
Angesicht nachzustellen. Die Nachrichten sind hier recht kurz, und die Sprecherrolle wechselt
rasch. Die zeitliche Unabhängigkeit asynchroner Szenarien verhindert jedoch i.A. einen
schnellen Wechsel der Sprecherrolle: Es können Stunden, aber auch Tage bis zu einer Antwort
vergehen. Unter diesen Voraussetzungen kurze Nachrichten zu versenden, zöge die
Konversation in die Länge. Daher werden in asynchronen Szenarien deutlich längere Nachrichten,
die häufig mehrere Themen behandeln, ausgetauscht. 109
Der Einsatz asynchroner Kommunikation scheint insbesondere in Situationen sinnvoll,
die keine spontane Reaktion erfordern oder zulassen, bspw. weil sie zunächst Recherchen
oder längeres Überlegen erfordern.
108 Vgl. Schweizer (2003), S. 229f .
109 Vgl. Hesse, Garsoffky und Hron (2002), S. 288f .
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