Didaktische Konzepte hypermedialer Lernumgebungen: Umsetzung ...

7 Erprobung und Bewertung
Lerner schnell zwischen Gruppenobjekten wechseln kann. 47 Diese Mini-Übersicht zeigt zudem
die Gliederung des gerade aktiven Gruppenobjekts bzw., wenn der Mauszeiger über
einem Element der Miniübersicht steht, die Gliederung eben jenes Gruppenobjekts. Die
dritte Übersicht zeigt grafisch jedes Ausdrucksmittel der UML und ermöglicht es so, schnell
zu dem Abschnitt zu springen, der es vorstellt 48 .
Jeder Lernschritt verweist auf den vorhergehenden bzw. den folgenden Lernschritt sowie,
durch Nummern markiert, auf alle anderen Lernschritte des Gruppenobjekts. Der
Lerner blättert im Gruppenobjekt also wie in einem Buch. Zusätzlich zu dieser im Knoten
selbst eingebetteten Navigation definiert jedes Dokument seine relative Position im Informationsraum
über das HTML-Element ” link“. 49 Web-Browser, die sich um Einhaltung
der HTML-Standards bemühen 50 , interpretieren diese Einträge und zeigen entsprechende
Navigationsmittel an, die sich angenehmer bedienen lassen als im Dokument eingebettete
Navigationsverweise. 51
Die verschiedenen Arten von Verweisen 52 unterscheiden sich deutlich in ihrem Erscheinungsbild.
Sie verwenden abhängig von ihrer Bedeutung unterschiedliche Farben und verschiedene
kleine Grafiksymbole. Farben unterscheiden externe und interne Verweise. Unterschiedliche
Grafiksymbole markieren Verweise ins Glossar, zu Exkursen oder zu inhaltlich
verwandten Themen (intern) sowie ins Internet und zu anderen Lernmodulen des USI-Projekts
(extern). Darüber hinaus beschreibt jeder Hyperlink seine Bedeutung sprachlich. 53
Der Lerner erkennt so unmittelbar, welche Funktion ein Verweis erfüllt, und kann zielsicher
navigieren.
7.2.4 Beziehungen
Die Lernmodule des USI-Projekts unterstützen gegenwärtig keine Lernerkommunikation
oder -kooperation; der Lerner beschäftigt sich in Einzelarbeit mit ihnen. USI favorisiert
einen lehrbegleitenden Einsatz der Lernmodule. Die sozialen Anforderungen des Lernens
müssen Präsenzphasen erfüllen. Das UML-Lernmodul könnte Lehrveranstaltungen zur Einführung
in die Softwareentwicklung oder in objektorientierte Programmierung begleiten.
Das Lernmodul verfügt über keine tutorielle oder adaptive Komponente. An manchen
Stellen meldet sich jedoch ein ” Avatar“ 54 in Form des SIMBA-Symboltiers – einer Löwin
47 Siehe links oben in Abbildung 7.2 auf Seite 70.
48 In der prototypischen Umsetzung noch nicht enthalten!
49 Siehe Münz (2001), HTML-Element ” link“.
50 Mozilla, Opera sowie Firefox (mit Erweiterung ” linkToolbar“) interpretieren diese Einträge. Abbildung 7.2
zeigt im unteren Bereich beide Navigationsmittel.
51 Um dieses Navigationsmittel nutzbar zu machen, musste der interne Aufbau der Hypertext-Knoten gegenüber
den andern USI-Lernmodulen abgewandelt werden. Während diese mittels normaler HTML-
Frames den Anzeigebereich in Haupttext und Navigationsbereich aufteilen (Abb. 7.2), zeigt die UML-
Lerneinheit den Navigationsbereich in einem eingebetteten HTML-Frame (siehe Münz, 2001, HTML-
Element ” iframe“) an. Ein weiterer Vorteil dieser Umsetzungsvariante ist, dass der Lerner nun Lesezeichen
an beliebiger Stelle der Lerneinheit setzen kann – bei Verwendung normaler HTML-Frames lässt
sich nur auf die Startseite ein Lesezeichen setzen.
52 Siehe oben.
53 Mit Hilfe des title-Attributs in HTML-Hyperlinks und -Bildern (vgl. Münz, 2001, HTML-Elemente ” a“
und ” img“).
54 Ein virtueller Charakter, der den Benutzer einer Software anspricht, um diese weniger unpersönlich wirken
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