Didaktische Konzepte hypermedialer Lernumgebungen: Umsetzung ...

7 Erprobung und Bewertung
mulierter Szenarien oder zur Überarbeitung unvollständiger oder fehlerhafter Modelle auf.
Solche Aufgaben zu kontrollieren, liegt jedoch außerhalb der Möglichkeiten der Lernsoftware:
Modelle als das Produkt kreativer Arbeit lassen sich softwaremäßig kaum bewerten.
Lediglich syntaktische Fehler könnte Software erkennen, wenn auch nicht didaktisch sinnvoll
kommentieren, da sie nicht wie ein Mensch die Absicht des Lerners erraten kann. 58 Das
Lernmodul muss daher – wie ein Lehrbuch – auf Beispiellösungen zurückfallen.
7.3 Bewertung
Die praktische Erprobung hat gezeigt, dass die unter den vier Handlungsfeldern ” Methoden“,
” Inhalte“, ” Prozesse“ und ” Beziehungen“ zusammengestellten Konzepte helfen können,
sowohl vorhandene hypermediale Lerneinheiten zu analysieren als auch neue Lerneinheiten
zu planen. Sie schärfen insbesondere den Blick für die Vollständigkeit des Lernangebots.
Im Fall der erstellten UML-Lerneinheit befinden sich die größten Schwächen im Bereich
der Methoden und des Sozialen. Ohne das Wissen um die Notwendigkeit und die Ausgestaltungsmöglichkeiten
dieser Felder bestünde die Gefahr, diese Unzulänglichkeiten zu
übersehen oder tot zu schweigen. Im Fall der UML-Lerneinheit muss aus den Mängeln
geschlussfolgert werden, dass das Lernangebot nicht unterrichtsersetzend, sondern nur unterrichtsergänzend
oder -begleitend eingesetzt werden sollte.
Die praktische Erprobung hat verdeutlicht, was sich im Hauptteil der Arbeit bereits
andeutete: dass die vier Felder – zumindest im Fall hypermedialer Lehre – nicht gleichberechtigt
nebeneinander stehen. Die Felder ” Inhalte“ und ” Prozesse“ stehen einander nahe,
ebenso die Felder ” Methoden“ und ” Beziehungen“. Im erstgenannten Fall resultiert dies
aus der Eigenschaft von Hypertext, beliebige Inhaltsstrukturen unverändert abbilden zu
können. Diese können gleichzeitig ohne Störung von anderen Verknüpfungsstrukturen – explorativen
bspw. – überlagert werden. Im letztgenannten Fall ergibt sich die Nähe daraus,
dass sich anspruchsvolle Lehr-Lern-Formen wie Publizieren und Diskutieren nicht sinnvoll
in Einzelarbeit inszenieren lassen. Die erfolgreiche Gestaltung des einen Feldes erleichtert
unmittelbar die Ausgestaltung des anderen, da beide von funktionierenden Kommunikationsstrukturen
abhängen.
Es verwundert nicht, dass sich gerade die Felder ” Methoden“ und ” Beziehungen“ nur aufwendig
ausgestalten lassen. Sie erfordern zusätzlich zum initialen Bereitstellungsaufwand
eine intensive und kontinuierliche Begleitung durch Lehrpersonal, das bspw. Projekte betreut
oder moderierende Funktionen übernimmt. Diese Aufgaben überfordern sicherlich die
Lehrkräfte, die gleichzeitig noch in Präsenzveranstaltungen unterrichten. Insbesondere für
größere Lernerschaften (Stichwort: Virtuelle Universität) scheint die Zuteilung von Personal,
das exklusiv die softwareunterstützte Lehre betreut, unvermeidlich. Man versteht
leicht, warum angesichts allgegenwärtiger finanzieller Engpässe gerade solche didaktischen
Entwürfe vermieden werden, die dauerhaft Kosten verursachen.
58 Die syntaktische Korrektheit von UML-Diagrammen überwachen viele Modellierungswerkzeuge bereits.
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