Didaktische Konzepte hypermedialer Lernumgebungen: Umsetzung ...

3 Fruchtbare Lernumgebungen
Überblick
Studien registrieren Defizite bezüglich der Praxistauglichkeit des Wissens, dass der
Unterricht vermittelt. Schülern und Studenten misslingt, das Erlernte in Handeln umzusetzen.
Hinzu kommt eine unzureichende Ausprägung von Schlüsselkompetenzen
wie Teamfähigkeit oder Eigenverantwortlichkeit. Forscher erkennen ungünstige Lernumgebungen
als Ursache dieses Missstandes. Dieser Abschnitt geht folgenden Fragen
nach:
☞ Was sind die Mängel traditioneller Lehr- und Lernumgebungen?
☞ Was zeichnet fruchtbare Lernumgebungen aus?
☞ Wie kann man Lernern, vom Anfänger zum Experten, gerecht werden?
3.1 Probleme althergebrachter Ausbildung
Im Bereich der Aus- und Weiterbildung steht neben der Inhaltsfrage die Frage nach der
Qualität des Erlernten. Unbestritten gibt es eine Kluft zwischen dem schulisch erworbenen
und dem im Berufsleben erforderlichen Wissen, die nicht mit Inhalt und Umfang desselben
erklärt werden kann: Das Wissen genügt zur Bewältigung der Prüfungen in der Ausbildung,
die Anwendung im Berufsleben, in offenen und komplexen Handlungssituationen,
jedoch scheitert; es wird träges Wissen 1 erworben. 2 Auch die im Arbeitsleben zunehmende
Wertschätzung erfahrenden Schlüsselqualifikationen wie Teamfähigkeit, Selbständigkeit
oder Verantwortungsbereitschaft scheint die althergebrachte Ausbildung nur ungenügend
zu entwickeln.
Vom Absolventen werden weitere, nicht aufs Fachliche beschränkte Kompetenzen erwartet:
Methodenkompetenz, welche die Anwendung des Fachwissens auf reale Probleme
erlaubt, Sozialkompetenz bei der Zusammenarbeit und im Umgang mit Anderen sowie
1 Träges Wissen entsteht bei unzureichend vernetzter Speicherung der Lerninhalte, denn nicht das Merken
des Stoffes stellt das Hauptproblem des Lernens dar, sondern der Abruf des Wissens: Dessen Aktivierung
erfolgt nicht durch sequentielles Durchsuchen des gesamten Gedächtnisses, sondern vielmehr, ausgehend
von Hinweisen, durch Verfolgen von Assoziationen zwischen einzelnen Gedächtnisinhalten, bspw. deren
Ähnlichkeit. Der Vergleich mit dem Finger auf der Landkarte liegt nahe, der, ausgehend von einem
Startpunkt (Hinweis), den Straßen (Assoziationen) zum Zielort (gesuchter Inhalt) folgt – ungenügend
verknüpfte Inhalte bleiben unerreichbar.
2 Siehe Lesgold (1997); Gruber, Mandl und Renkl (2000).
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