Adolfo Hitler - Mi Lucha

Bien se puede decir que corresponde a la misma línea de conducta el temor a la
responsabilidad que flota en el ambiente. También en este caso el error está en la falsa educación de
nuestra juventud, error que después llega a saturar el conjunto de la vida pública y que encuentra,
por último, su culminación inmortal en la institución del gobierno parlamentario.
Del mismo modo que el Estado racista tendrá un día que dedicar una máxima atención
a la educación de la voluntad y del espíritu de decisión, deberá igualmente imbuir, desde un
comienzo, en los corazones de la juventud la satisfacción de la responsabilidad y el valor de
reconocer la propia culpa.
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Con escasas modificaciones, podrá el Estado racista incorporar a su sistema educacional el
plan de la instrucción científica vigente que constituye en realidad el principio y el fin de toda labor
educativa del Estado actual.
Ante todo, el cerebro juvenil no debe, por lo general, ser sobrecargado de
conocimientos que, en una proporción de un 95 por 100, no son aprovechados por él y son,
por consiguiente, olvidados.
Tómese, por ejemplo, el tipo normal del empleado público de 35 a 40 años de edad, que
haya cursado en un Gymnasium o en otro establecimiento de humanidades (Oberrealschule); si se
examinan los conocimientos que penosamente adquirió en la escuela, se verá cuán poco quedó de
todo aquello!
En particular, se impone una reforma en el método de enseñar la historia. Probablemente en
país alguno se aprende más historia que en Alemania, y tampoco, en el mundo, habrá un pueblo
que, a semejanza del nuestro, sepa servirse tan pésimamente de las lecciones que ella ofrece. En un
99 por 100 de los casos, es ínfimo el resultado de la forma actual de la enseñanza en este ramo de la
ciencia. A menudo la memoria retiene sólo algunas fechas y nombres, en tanto que es notoria la
falta absoluta de una orientación grande y clara. Todo lo esencial, es decir, aquello que en realidad
debe aprenderse, sencillamente, no se enseña; queda librado a la intuición más o menos genial del
alumno, deducir de un cúmulo de fechas y de la sucesión de los hechos, las causas determinantes de
los procesos históricos.
Es justamente en la enseñanza de la historia en la que se debe proceder a una simplificación
de los programas. La utilidad de este estudio consiste en precisar las grandes líneas de la evolución
humana, ya que no se aprende historia con la sola finalidad de enterarse de lo que fue, sino para
encontrar en ella una fuente de enseñanza necesaria al porvenir y a la conservación de la propia
nacionalidad. No se diga que el estudio a fondo de la historia supone el conocimiento minucioso de
fechas, como base para la deducción de las grandes líneas. Esta deducción incumbe a los
investigadores científicos.
Por lo demás, es tarea de un Estado racista, velar porque, al fin, se llegue a escribir una
historia universal donde el problema racial ocupe lugar predominante.
En la enseñanza de la historia cabe sobre todo no prescindir del estudio de la época clásica.
La historia romana, debidamente apreciada en sus grandes aspectos, es y será siempre el mejor
maestro de todos los tiempos.
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