Rezümékötet 2008. - vmtdk
Rezümékötet 2008. - vmtdk
Rezümékötet 2008. - vmtdk
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
108<br />
T Á R S A D A L O M T U D O M Á N Y O K<br />
SZLOVÁKIAI ÁLTALÁNOS- ÉS KÖZÉPISKOLÁS<br />
TANULÓK MATEMATIKAI PROBLÉMAMEGOLDÓ KÉPESSÉGÉNEK<br />
VIZSGÁLATA<br />
Szerzõ: Dr. GUBO István asszisztens, PhD-hallgató<br />
Témavezetõ: Dr. STOFFA Veronika egyetemi tanár<br />
Intézmény: Selye János Egyetem, Tanárképzõ Kar, Informatika Tanszék, Révkomárom, Szlovákia<br />
A TDK-dolgozat célja bemutatni egy empirikus vizsgálat eredményeit, amely a szlovákiai általános (5. és 8. évfolyam)<br />
és középiskolás (10. évfolyam) tanulók matematikai problémamegoldó képességének vizsgálatát tûzte ki célul. A<br />
kutatásba 40 iskolai osztály összesen 745 tanulója kapcsolódott be.<br />
A dolgozat két részre tagolódik. Az elsõ rész röviden ismerteti a kutatás elméleti hátterét és célkitûzéseit. MAYER<br />
és HEGARTY kutatásai szerint a matematikából eredményesebb tanulók elõször megpróbálják megérteni a problémában<br />
leírt helyzetet, majd a szituáció reprezentációján alapuló megoldási tervet szerkesztenek (problémamodellezõ<br />
stratégia). Ezzel szemben a gyengébb tanulók a legtöbb esetben egyszerûen kiragadnak a probléma szövegébõl bizonyos<br />
számokat és kulcskifejezéseket, majd ezek alapján hajtanak végre aritmetikai mûveleteket (közvetlen transzlációs<br />
stratégia).<br />
A második rész a kutatás statisztikai kiértékelését tartalmazza. A kapott eredmények alapján elmondható, hogy a<br />
matematikából jobb elõmenetellel rendelkezõ tanulók sikeresebbek a szöveges matematikai problémák megoldásában,<br />
mint gyengébb társaik. A kutatás további fontos megállapítása, hogy közvetlen transzlációs stratégia gyakori használata<br />
mindhárom évfolyamban megfigyelhetõ. Ez arra enged következtetni, hogy a szlovákiai matematikaórákon a rugalmas<br />
gondolkodást igénylõ nem rutin problémákkal szemben még mindig jelentõs teret kapnak az absztrakt formában<br />
kitûzött, konvergens gondolkodást igénylõ feladatok.<br />
Kulcsszavak: probléma, problémamegoldás, probléma-reprezentáció<br />
V I I . V A J D A S Á G I M A G Y A R T U D O M Á