'La adolescencia y su interrelación con el entorno' (2945 Kb.) - Injuve

ducta lectora de los y las franceses ha sido objeto de estudio por parte de analistas e instituciones
dedicadas a la educación y cultura.
Domínguez y Sádaba también analizan la lectura obligatoria en la enseñanza y su posible
influencia en la disminución del atractivo de la lectura entre la población adolescente. Según ellos,
existe una diferencia de actitud en la lectura entre las prácticas del estudio y las del consumo, entre
leer para aprender, recordar y formarse, y leer por leer, por pasar el tiempo y divertirse. Actualmente
las cifras de edición y hábitos de lectura de los y las jóvenes revelan que cada vez está más
difundida la lectura consumista que rechaza en nombre de una absoluta libertad lectora cualquier
sistema de valores y actitud pedagógicas, con cierta reivindicación de su derecho a no dejarse
influenciar y la legitimidad de su rechazo a toda clase de condicionamientos externos en la elección
de sus lecturas, conscientemente orientadas a conseguir el más puro y simple entretenimiento.
Al igual que Petrucci (2001) opinan que la lectura tradicional tropieza con la competencia de
la imagen y con la amenaza de perder los repertorios, códigos y comportamientos que inculcaban
las normas escolares o sociales. A esto hay que añadirle la transformación del soporte de lo
escrito y que, por ello, obliga al lector a nuevos gestos, a nuevas prácticas intelectuales. Las nuevas
prácticas de lectura de los nuevos lectores deben convivir con la revolución de los comportamientos
culturales de masas y no pueden dejar de estar influenciados. Con el libro o revista de
papel la lectura viene determinada por el autor. Leer un libro de principio a fin significa una linealidad,
la cual está predeterminada por la estructura dada por el autor del libro. La lectura de los
textos digitalizados o electrónicos es una lectura no secuencial, no lineal. Es una lectura hipertextual
en el sentido que en lugar de leer un texto en forma continua, ciertos términos estarán
unidos a otros mediante relaciones (enlaces o links) que tienen entre ellos (Galo, 2001). Para otra
autora, Ana Calvo (2002), con el hipertexto no hay una organización en la lectura sino que es el
lector quien, libremente y con una gran autonomía, quien desplaza o fija el principio organizador
marcando su recorrido. El texto principal ya no constituye el centro, pudiendo haber tantos centros
de lectura como lectores posibles.
Javier Lorenzo (2005) en la misma publicación de Estudios de juventud reflexiona acerca de
la lectura en la generación de la red, de Internet. Según el autor, la manera de relacionarse con
las tecnologías de la información y de la comunicación por parte de las cohortes más jóvenes
influye en la evolución y socialización de los mismos, en sus sistemas de aprendizaje, en la adquisición
de conocimientos y especialmente, en sus métodos comunicacionales y de ocio. No cabe
la menor duda que las TIC´s han revolucionado la forma de leer y, en consecuencia de escribir de
los jóvenes. Afirma que para acercarnos a la relación de la juventud con la lectura a través de
Internet, nos encontramos con dificultades para obtener datos e información fiable, ya que la
complejidad del medio de comunicación y acceso no permite acotar la medición de su uso. Existen
tres indicadores a tener en cuenta para detectar el nivel de acceso de los y las jóvenes a la
sociedad de la información, y concretamente a la lectura en Internet. Uno es la adquisición de
hardware, es decir la disponibilidad de un ordenador, PC. Otro es la conectividad, y el tercero el
uso de las tecnologías de la información y comunicación. Finalizan añadiendo que con la llegada
de los avances tecnológicos, la lectura se ha reinventado a sí misma, ha reeditado sus patrones
y se adapta a los cambios, tanto de soporte como de su lector. La sociedad se adapta y transforma
las evoluciones tecnológicas a su gusto y ritmo. En definitiva, las tecnologías son simplemente
herramientas que permiten o potencias el desarrollo humano y la lectura ha sido, es y será
uno de los motores de conocimiento más sofisticados.
5.4.7 Campamentos de verano
Existen diversas publicaciones que reflexionan y analizan este fenómeno de ocio que está íntimamente
ligado a la juventud y que está experimentando una demanda creciente.
Son muchos los tipos de campamentos existentes en la actualidad. Unos de ellos son los que
se centran en el mero entretenimiento, en el turismo. En estos la relación con el entorno se difumina
y los objetivos de aprendizaje y convivencia pasan a un segundo plano.
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