'La adolescencia y su interrelación con el entorno' (2945 Kb.) - Injuve

Entre las características observadas con más frecuencia en los alumnos y alumnas que acosan
a sus compañeros/as destacan las siguientes (Olweus, 1993 Pellegrini et al., 1999; Salmivalli,
1999; Schwartz et al., 1997): una situación social negativa aunque tienen algunos amigos/as que
les siguen en su conducta negativa; una acentuada tendencia a abusar de su fuerza (suelen ser
físicamente más fuertes que los y las demás); son impulsivos; con escasas habilidades sociales,
baja tendencia a la tolerancia a la frustración, dificultad para cumplir normas, relaciones negativas
con las personas adultas y bajo rendimiento, problemas que se incrementan con la edad; tienen
dificultad de autocrítica; en relación a lo cual cabe considerar el hecho observado en varias
investigaciones al intentar evaluar la autoestima de los agresores.
Entre los principales antecedentes familiares suelen destacarse: la ausencia de una relación
afectiva cálida y segura por parte de los padres, y especialmente por parte de la madre, que
manifiesta actitudes negativas o escasa disponibilidad para atender al niño/a; y fuertes dificultades
para enseñar a respetar límites, combinando la permisividad ante conductas antisociales con
el frecuente empleo de métodos autoritarios, utilizando en muchos casos el castigo físico.
Otros autores que muestran las características de los agresores en las aulas son Alonso y
León (1998). Desde una perspectiva sociológica, los autores abordan así el problema de la violencia
en el ámbito escolar. Según el catedrático Javier Elzo (2005) citado en el artículo que se
está trabajando, no se están produciendo más actos violentos que en el pasado, lo que ocurre es
que hay una mayor sensibilización al respecto, y hoy en día existe una educación más permisiva
que provoca que los y las jóvenes manejen al profesorado.
Parecería que un gran porcentaje de estudiantes afirma ser víctima de malos tratos y agresiones
por parte de compañeros, y se hace necesaria una erradicación del problema a través de
la sociedad y la familia. Estos autores citan la opinión de expertos como el profesor Juan Manuel
Moreno, quien afirma que la causa de la violencia que se produce en colegios e institutos hay
que buscarla en el entorno social. Según éste, las razones que llevan a los y las estudiantes a ser
violentos/as son diversas: la violencia social, los medios de comunicación, especialmente la televisión,
y los actos de agresividad de su familia son las causas más comunes. Por otra parte, los
expertos en el tema afirman que tampoco hay que menospreciar los factores de tipo personal,
como los déficits en la autoestima o en la capacidad de resolución de conflictos.
Los autores hacen hincapié además, en no obviar la responsabilidad de la familia, puesto que
padres y familia son unos de los principales referentes para cualquier estudiante.
Asensi, J (2000) analiza los estudios e investigaciones que se han hecho hasta el momento
sobre la caracterización de la violencia escolar, y propone su propia caracterización a través del
análisis de los siguientes puntos:
– conductas agresivas más comúnmente observadas, ignorancia y pasividad de muchos profesores
y padres, características de los agresores/as, características de la víctima, el lugar en
que se producen normalmente dichas agresiones, las relaciones profesor-alumno/a, la organización
del centro y la participación del alumnado como una de las vías para intentar resolver el
problema de la indisciplina y el conflicto en los centros.
En esta última línea, el autor propone la ejecución, en los centros educativos, de planes coherentes
y organizados de participación, que propicie en los alumnos y alumnas y en el grupo, conductas
y actitudes que se estimen adecuadas.
Existen diversos estudios que muestran que a pesar de que se percibe una cierta tendencia a
comportamientos agresivos, la cifra de jóvenes con conductas violentas en el ámbito escolar es
irrisoria si se la compara con la del alumnado pacífico. Es el caso de Segovia Bernabé (1997),
quien aclara que la “violencia-noticia” es mucho más frecuente que la “violencia-hecho”. Sin
embargo, recalca que esta violencia-noticia tiene amplias consecuencias, generándose secuelas
de inseguridad, ansiedad, miedo, desestabilización del propio sistema escolar, entre otras. A
partir del análisis de la violencia en la escuela arriba a conclusiones como:
– que la escuela puede ser un foco generador de violencia cuando no inyecta autoestima,
cuando no abunda en seguridades y no ayuda a crecer desde los límites.
La adolescencia y su interrelación con el entorno
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