'La adolescencia y su interrelación con el entorno' (2945 Kb.) - Injuve

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5.4.2 Videojuegos e Internet En relación a las publicaciones revisadas que se centran en el comportamiento adolescente y el uso de videojuegos e internet, cabe que citemos la llevada a cabo por Enrique Javier Díez, Eloína Terrón y Javier Rojo (2001). Estos autores hacen un análisis de los juegos virtuales de simulación, argumentando, con numerosos ejemplos, que éstos forman en contra de los valores educativos, las convenciones sociales, la ética y los derechos humanos. Se preguntan si determinados climas de violencia que se producen en las aulas no estarán generados por la sociedad en la que vivimos, y más en concreto, en este caso, por las actitudes y los comportamientos que genera la utilización cada vez más masiva de los videojuegos entre la población infantil y juvenil. No se refieren a la totalidad de los videojuegos, sino a un tipo específico, que está en boga entre los niños, los jóvenes y los no tan jóvenes, que exaltan la violencia como forma de entretenimiento y de diversión. Estos juegos de ordenador violentos, son aún más peligrosos que las películas de igual signo, según estos autores, ya que no se limitan a mostrar la violencia ante un espectador pasivo, sino que exigen a la persona identificarse con el personaje y actuar por él. Además, estos juegos exigen, a quien los utiliza, ser activo frente a las situaciones de violencia que representan, por lo que crean una verdadera adicción en el jugador, que necesita volver a jugar. Advierten, por lo tanto, que tenemos que ser conscientes y críticos respecto a la clara tendencia homogeneizadora de la mayoría de los videojuegos que compramos a nuestros hijos, a presentar una serie de características que, al menos teóricamente, consideramos inadecuadas para su formación y educación. Las características más sobresalientes de estos juegos son: – presentar la violencia como la única respuesta posible frente al peligro, – ignorar los sentimientos de los otros, – no considerar a las víctimas, – distorsionar las reglas sociales, – favorecer una visión discriminatoria y excluyente de las mujeres, – fomentar el todo vale como norma aceptable de comportamiento, – etcétera. El artículo publicado por Jesús Juan Pardo y Fernando García (2004) estudia si el uso de los videojuegos, debido a su temática violenta, pueden favorecer la aparición y el desarrollo de una conducta impulsiva y agresiva, predisponiéndolos a aceptar la violencia como medio para resolver los conflictos del día a día. Analizan los resultados de diversas investigaciones, y encuentran que son inciertos, lo cual no evita que al mismo tiempo se pueda hacer una valoración negativa de estos juegos desde el punto de vista ético. Para explicar la relación entre los videojuegos y el desarrollo de comportamientos violentos, los autores citan dos teorías contrapuestas: la de la estimulación y la de la catarsis. La primera se sustenta en la teoría del aprendizaje social, y sostiene que jugar con videojuegos agresivos estimula estas conductas, aumentando la probabilidad de cometer actos violentos en su vida cotidiana. Sin embargo, la teoría de la catarsis explica que jugar con estos videojuegos tiene un efecto de relax al canalizar la agresividad latente, por lo que tendría un efecto positivo sobre la conducta del niño o adolescente, disminuyendo la probabilidad de que cometa actos violentos. Según los autores, jugar con videojuegos violentos no es ni la amenaza que pronostican muchos ni una actividad que esté absolutamente libre de producir efectos negativos. Sin embargo, los expertos parecen decantarse hacia una preponderancia de los efectos perniciosos. Así, en el caso de los varones, que son los principales consumidores, se ha relacionado el uso de estos juegos con un menor rendimiento escolar y un mayor número de actos agresivos. Es importante señalar que la mayor peligrosidad se encuentra en los juegos que representan figuras humanas en situaciones violentas, ya que se facilita su aprendizaje mediante un modelo imitativo; además, el modelo queda reforzado por tratarse del protagonista de la historia. Según la La adolescencia y su interrelación con el entorno 91
profesora de la Universidad de Barcelona, Begoña Gros, este hecho proporciona un disfrute al eliminar al enemigo de forma brutal. Juan y García consideran finalmente que hay que ser prudentes al afirmar que los videojuegos provocan comportamientos violentos como a no perder de vista la realidad del carácter extremadamente violento de muchos juegos y las recomendaciones de prudencia y control en su uso. Además, hay que tener en cuenta la actitud del usuario en ellos, ya que es activa y ejerce un control absoluto de la acción. La profesora Begoña Gros, analiza en el año 2000 la dimensión socioeducativa de los videojuegos. Muestra cómo pueden llegar a ser unas herramientas muy útiles de aprendizaje, sin embargo también analiza los juegos que presentan una violencia gratuita donde se constata la existencia de un deleite y regodeo en las acciones violentas. Según la autora, afortunadamente no todos los juegos encierran este tipo de violencia aunque son estos los que los medios de comunicación acostumbran a destacar y lo que provoca que para muchas personas videojuegos y violencia sean prácticamente sinónimos. Afirma que la mayoría de autores que han investigado sobre el tema coinciden en concluir que no existe una transferencia de la violencia vivida en el videojuego a comportamientos violentos posteriores de los jugadores, al igual que considera Estallo (1997). En cuanto al género, Gros muestra que las chicas presentan conductas más ansiosas y agresivas después de haber jugado de forma individual con videojuegos agresivos. Mackie y Cooper (1985) concluyen que las chicas que están menos expuestas a la violencia en general, y que tienen menos experiencia en videojuegos agresivos, responden con mayor excitación que los chicos. Un equipo de investigación de la Universidad Complutense de Madrid (Santiesteban, C., Martín, J., Merino, J., Alvarado, J., Rodríguez, T. y Recio, 2005) realizó un estudio sobre la correlación del tiempo libre con el desarrollo de rasgos agresivos. El objetivo de tal investigación se centra en proporcionar información científica importante que ayude a los responsables de los ámbitos educativos y sanitarios y a la familia a comprender y conocer mejor a preadolescentes y adolescentes en aspectos relacionados con la agresión, siendo útil para diseñar programas de educación e intervención para prevenirla y controlarla. Entre los apartados de estudio aparecen los videojuegos, a los que los y las preadolescentes y adolescentes les dedican menor tiempo que a la televisión; de todos modos en el estudio se precisa que existen diferencias de género en los tiempos dedicados a los videojuegos, siendo muy superior en varones. En cuanto a la violencia, las puntuaciones globales en agresividad, aumentan con el tiempo de exposición a la televisión, y en mayor medida con las horas dedicadas a los videojuegos. Como plantea Asunción Bernárdez Rodal, la comunicación a través de internet tiene para los y las adolescentes, sus características propias: es el lugar de lo instantáneo, de lo lúdico, de lo divertido; el lugar de la hibridación de los códigos orales y escritos y también el sitio donde podemos construirnos identidades distintas a la que tenemos en la vida real. Este artículo trata de algunas de estas cuestiones, y en concreto de cuáles son los usos específicos de internet y los chats de los adolescentes respecto a la variable de género. Para ello, iremos de las cuestiones más generales a las más particulares, partiendo del intento de explicar qué supone sobre todo la difusión de internet respecto a las prácticas comunicativas más tradicionales, para pasar luego a las cuestiones sobre cómo se construyen las identidades de género en la red. 5.4.3 Teléfonos móviles El uso del teléfono móvil hoy en día se ha convertido en indispensable entre nuestros/as adolescentes y jóvenes de nuestro país, de los nuevos medios tecnológicos es el más usado a nivel individual. Según el último Informe de Juventud (2004), el teléfono móvil se ha convertido en más que un medio de comunicación. Es un medio donde afianzan y consolidad su identidad e intimidad. Aproximadamente el 90% de los y las jóvenes poseen un teléfono móvil y prácticamente todos hacen un uso personalizado. Estos datos indican que el móvil ya es más que un 92 ESTUDIOS
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