'La adolescencia y su interrelación con el entorno' (2945 Kb.) - Injuve

mente para enseñar. Estamos totalmente de acuerdo con María del Mar Herrera Menchén (2006)
en todos estos planteamientos, así como en destacar que: nunca se deja de aprender, las experiencias
vividas ayudan a desarrollar nuevas estrategias que permiten enfrentarse a las siguientes
situaciones, así como no cometer los mismos errores.
De todos modos, no podemos decir, según M. Herrera (2006) que la educación informal sea
siempre no intencionada, pero sí se engloba dentro de este término a todos los procesos educativos
no planificados ni organizados como estricta situación de aprendizaje, cuyo producto sea
precisamente aprender.
Como se sabe la educación formal es uno de los factores muy importantes en el proceso de
socialización del individuo. Asimismo es también de gran importancia la educación no formal e
informal.
Desde los primeros años de implantación del sistema educativo (LOGSE) se vino destacando,
la exigencia de abordar determinadas temáticas o contenidos referidos a salud, igualdad de
oportunidades, la paz y la convivencia, que, siendo familiares para el profesorado, nunca han
alcanzado el rango de enseñanzas obligatorias regladas. Tales enseñanzas se han venido denominando
de diversas maneras, resaltando unas veces su condición de contenido educativo y,
otras, su potencial papel en la estructuración del currículum oficial de enseñanza (ejes, líneas),
apellidándose genéricamente como “transversal”, aludiendo a su posición en el conjunto del
currículum.
Los temas transversales aluden, pues, a una forma de entender el tratamiento de determinados
contenidos educativos que no forman parte de las disciplinas o áreas clásicas del saber y la
cultura. Su aparición en los documentos oficiales no se produce hasta la publicación de los
decretos de desarrollo de la LOGSE. Pero donde aparecen desarrollados con mayor profundidad
es en los documentos de apoyo al profesorado, en las orientaciones didácticas de los materiales
elaborados para facilitar la comprensión del currículum.
En síntesis, parece que los legisladores han mostrado su interés en incluir estas temáticas por
su contenido altamente educativo, especialmente en su vertiente más valorativa o moral, componente
muy importante en la ley de educación.
Por ejemplo es fundamental recordar que la educación para la paz no es simplemente proponer
algunos juegos como una forma de esparcimiento para los chicos/as, es una forma de trabajo
participativa y lúdica que plantea contenidos a través de la experiencia y la realidad concreta
que todos podemos vivenciar para, desde ahí, profundizar en ella y analizarla.
Otro aspecto fundamental a considerar es la educación para la salud, es necesario instaurar
desde la infancia la educación en temas como educación sexual… teniendo en cuenta que la
Organización Mundial de la Salud (1999) concluye que la mayoría de los problemas de salud que
se dan en nuestros/as adolescentes, tales como consumo de drogas, conductas sexuales que
conducen a embarazos no deseados e infecciones de transmisión sexual, trastornos del comportamiento
alimentario… pueden ser evitables.
En el capítulo uno de la Ley de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género
de 2004, se desarrollan los principios de prevención de la violencia en cada nivel educativo, desde
la Educación Infantil hasta la Universidad.
Dentro de estas medidas es fundamental destacar que tanto la formación inicial como la formación
permanente del profesorado deben permitirle trabajar activamente en dicha prevención,
especificando, además, el papel que la inspección educativa y los Consejos escolares deben
desempeñar para garantizar que las medidas en este ámbito sean precisas y efectivas.
En la Exposición de motivos con la que comienza este texto legislativo (Ley de Medidas de
Protección Integral contra la Violencia de Género de 2004 ) se dice textualmente:
“En la Educación Secundaria se incorpora la educación sobre la igualdad entre hombres y
mujeres y contra la violencia de género como contenido curricular, incorporando en todos los
Consejos Escolares un nuevo miembro que impulse medidas educativas a favor de la igualdad y
contra la violencia sobre la mujer”.
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ESTUDIOS