'La adolescencia y su interrelación con el entorno' (2945 Kb.) - Injuve

el desarrollo de las capacidades sociales de individuos o grupo. La animación socio cultural. La
educación para el consumo: promocionar una actitud consciente y crítica frente al mismo. La
educación ocupacional: prácticas educativas que pretenden la adquisición de competencias
profesionales cuyo objetivo último es la inserción sociolaboral. La educación del tiempo libre. La
educación en valores: Cárdenas (2006) la define como la promoción de un proceso de descubrimiento
y reflexión personal a lo largo del cual, cada persona irá construyendo e identificando
aquellos valores que desea hacer propios y que le servirán de base para desarrollarse como ser
humano, alcanzando una convivencia positiva con quienes le rodean y ejerciendo una ciudadanía
activa en su realidad. Hay que incluir valores como la paz el desarrollo, la igualdad. La educación
intercultural: para sensibilizar a las comunidades de acogida y llegada para que exista
una relación recíproca de aceptación. Cárdenas pone el acento en conceptos como interdependencia,
reciprocidad, valoración y enriquecimiento mutuo asociados a una convivencia enriquecedora
entre diferentes grupos culturales.
Conclusiones referentes a la adolescencia y el ocio
Se suele definir como ocio el tiempo libre fuera de las obligaciones y ocupaciones habituales.
Varios autores, entre ellos M. Cuenca (2000), plantean que para una adecuada comprensión del
concepto de ocio, es imprescindible diferenciarlo tanto del tiempo libre, como del tiempo liberado.
En la adolescencia del problema del tiempo libre y su uso es de suma importancia ya que es
en esta etapa donde se cimienta la personalidad de él o la joven, futuro adulto. El uso del tiempo
por los y las adolescentes es una variable que adquiere y facilita o pone trabas a su integración
social. El ocio permite al adolescente, entre otras cosas, disponer a placer de sí mismo y
asumiendo así su propia libertad, posibilitándole lograr su autonomía y crecimiento.
Manuel Martín Serrano (2005), sostiene que en la adolescencia se va anticipando el tiempo y
ensanchando el espacio reservado para las gratificaciones sensoriales y relacionales y la libertad
de decisión sobre el uso del tiempo libre.
Raquel Bartolomé Gutiérrez y Cristina Rechea Alberola, (2005) retomando el planteo de
varios autores, exponen que la violencia que aparece en lugares de ocio o que sirve de elemento
aglutinador e identitario en grupos de jóvenes, se ha dado siempre. En España, antes también
se daba en las fiestas de pueblos y ciudades, podía aparecer como enfrentamiento entre “peñas”
o entre grupos de jóvenes de distintos pueblos o barrios y ahora aparece además en los lugares
de “marcha”.
Carles Feixa Pámpols (2005), también recogiendo lo estudiado por varios autores, plantea
que uno de los temas más recurrentes en la caracterización social de la juventud en las últimas
décadas son las llamadas «culturas juveniles», las “tribus urbanas».
En España la historia de los últimos 25 años puede leerse a partir de la emergencia, difusión,
diversificación, masificación y decadencia de diversos estilos juveniles, en su mayoría de carácter
transicional. Estos estilos han sido tomados a veces como metáfora del cambio social, es decir,
como imágenes condensadas de los cambios en las formas de vida y los valores que ha vivido la
sociedad española en su conjunto durante todo el periodo. De los primeros hippies a los últimos
ravers, pasando por punks, mods, rockers, pijos, makineros, skinheads, ultras, heavies, nuevaoleros,
grunges, okupas , hackers, fiesteros, fashion y otros muchos estilos más o menos etiquetados,
la historia de la transición española puede verse, según lo plantea este autor, como la sucesión de
diversas oleadas de presencia juvenil en la escena pública, vistas con preocupación, y otras veces
con admiración, por parte de las instituciones sociales y de los medios de comunicación.
Hay varios casos clínicos trabajados con la LEA12 en los cuales se aprecia cómo muchos de
los motivos de elección de las «culturas adolescentes» y de los comportamientos de ocio no
sanos, están directamente relacionados con conflictivas emocionales no resueltas. En todos los
casos estas conflictivas emocionales de los y las adolescentes se relacionan con su entorno familiar
y o educativo. Al ser trabajadas en una psicoterapia los y las adolescentes han cambiado
esos comportamientos no sanos por otros más sanos y adaptativos.
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