'La adolescencia y su interrelación con el entorno' (2945 Kb.) - Injuve

iesgo, ya que suelen presentar dificultades emocionales, comportamentales y sociales (Newcomb,
Bukowsky y Pattee, 1993). Algunas investigaciones han encontrado correlatos significativos
entre los comportamientos de los niños y niñas rechazados, rechazadas por el resto de la clase y
los descritos para los niños maltratados. Así, los iguales los ven poco cooperativos, cooperativas,
inatentos, inatentas, hiperactivos, hiperactivasas, que molestan y perturban, que no respetan las
normas y con mayor probabilidad de comenzar una pelea. Gallardo y Jiménez (1997) llegan a asegurar
que la autopercepción de rechazo provoca mayor ansiedad y depresión que la condición de
maltrato lo que se refleja en un bajo autoconcepto positivo y un alto autoconcepto negativo.
Los autores que han realizado investigaciones en este campo llegan a la conclusión de que la
principal característica que se revela como común a los niños y niñas maltratados, maltratadas y
aquellos y aquellas que son rechazados por sus iguales en todas las edades, y por profesores y
profesoras, es el comportamiento agresivo como forma habitual de su interacción. También se
han encontrado manifestaciones de tipo interno, como la ansiedad, la depresión, retraimiento y
soledad (Asher y Coie, 1990). Además, presentan un bajo rendimiento académico y, en general,
una menor adaptación escolar. (Cerezo, 1991).
Los estudios de María José Díaz Aguado y colaboradoras (2001, 2004) confirman estas conclusiones,
añadiéndole además la importancia del estudio de la variable de género En las investigaciones
realizadas sobre violencia y adolescencia, se detectan tres características del acoso
escolar que ponen de manifiesto su similitud con la violencia de género, sobre:
– el perfil de los acosadores, que los sitúa en condición de riesgo de incurrir en el futuro en
violencia de género.
– la tendencia a culpar a la víctima, que se observa también en las propias víctimas.Resulta
sorprendente que las propias víctimas o las personas de su entorno, distorsionen la atribución
de responsabilidad en la dirección de la víctima al provocar el acontecimiento sufrido.
– las características de la escuela tradicional que obstaculizan la erradicación del acoso y
que pueden impedirle también prevenir la violencia de género.
En cuanto a qué es lo que se puede hacer o no, cómo reaccionar o responder, depende de
cómo se concibe el fenómeno de la violencia y del comportamiento antisocial.
Díaz-Aguado considera que para prevenir la violencia entre adolescentes o violencia entre
iguales es preciso no minimizar su gravedad en ninguna de sus manifestaciones, diferenciando la
agresión (física o psicológica) que puntualmente un o una adolescente suele sufrir o ejercer en
un momento determinado, de la repetición y agravamiento de dichas agresiones dentro de un
proceso al que llamamos acoso, término utilizado como traducción de bullying.
De los varios estudios realizados por Díaz Aguado y colaboradoras se aprecia cómo el hecho
de ser alumno o alumna condiciona las posibilidades de verse incluido o incluida en un tipo de
papel social o en otro.
A continuación se resumen las principales conclusiones de estos estudios.
Los chicos suelen ser quienes adoptan el papel de agresores y agresores victimizados. En el
rol de víctimas no se aprecian grandes diferencias entre géneros, si bien parece existir una cierta
tendencia que sitúa a las chicas en más ocasiones dentro de este papel.
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– En las formas de agresión que se utilizan: la influencia del género es también apreciable.
Las alumnas suelen elegir el rechazo y el aislamiento social. Por su parte, los chicos eligen
más que las chicas el robo.
– La agrupación de los alumnos y alumnas para intimidar.
– En la búsqueda de apoyo social: Cuando se trata de denunciar lo sucedido y, por tanto,
buscar el apoyo social en otras personas, no se han encontrado diferencias significativas
entre ambos géneros. En líneas generales, las alumnas suelen comentar en más ocasiones
que sus compañeros varones lo sucedido y para ello, prefieren al igual que en el caso de los
chicos a sus iguales.
ESTUDIOS