'La adolescencia y su interrelación con el entorno' (2945 Kb.) - Injuve

Importancia de cómo se los y las «mira» y actúamos
Debemos partir de pensar de la importancia de darles un lugar propio en la estructura institucional
para favorecer un sano desarrollo de la identidad adolescente. Una de las principales
fundamentaciones de esta argumentación figura en este trabajo, pero se repite a continuación.
Como plantean numerosos autores, como M. Serrano (1999,2005): adolescencia y juventud
coinciden, se solapan durante unos años y en diferentes aspectos afectan estos desajustes fácticos
existenciales. Aunque haya autores, como se ha explicitado en este trabajo que opinan
argumentos que pueden favorecer que se mantengan las competencias institucionales diferenciadas
como lo están actualmente, hay un argumento indiscutible: es fundamental siempre
considerar que la biología (la edad cronológica) tiene un valor relativo en cuanto a predisposición,
pero que debe tenerse en cuenta siempre la interrelación con los niveles psicosociales y
en nuestra España actual, como en otros tantos países este fenómeno de adelantamiento y
prolongación de la adolescencia es una realidad: hay una adolescentización de la niñez y de la
juventud.
Desconocimiento, negación, evitación, estereotipos …
Coincidimos con los muchos autores, como Funes (2005) y Díaz Aguado (2005) en que los y
las profesionales presentan miradas contradictorias en torno a la población adolescente,
hecho que influye notablemente a la hora de enfrentarse a ella y abordarla. A esta misma conclusión
ha llegado una de nosotras I. Silva en los varios estudios de campo realizados con profesionales
que trabajan con adolescentes, I. Silva (2002 a 2006). Muchos profesionales consideran
que pararse a mirar a los adolescentes es menospreciar a los adultos. De una u otra
forma esto implica negar la posibilidad de que el o la adolescente tenga formas de mirar el
mundo dignas de ser consideradas, especialmente si pueden poner en crisis la visión que da el
poder y ser adulto.
Generalmente, predomina un moderado desconocimiento de lo que son y hacen los y las adolescentes,
como decíamos que plantean Funes, Díaz Aguado y tantos otros y otras autores y
autoras: a muchas miradas adultas, se les escapan aspectos importantes porque están demasiado
focalizadas en determinados aspectos, y este hecho influye de forma negativa en nuestros/as
adolescente de hoy.
A veces puede pasar a los y las adultas que no se sepa, que no se sabe cómo mirarlos como
mirarlas. Muchos padres tienen la sensación que, cuando sus hijos o hijas eran pequeños o
pequeñas, todo era más sencillo, sabían qué hacer. No es raro ni infrecuente que, por ejemplo,
ante una discusión permanente e intensa, si no se le puede encontrar una salida razonable acaba
siendo considerada una forma de ser del adolescente negativa e inaceptable. Se llega a considerar
al o a la adolescente como una persona conflictiva siempre. Esto no sólo que no es así
sino que les va condicionando…. recordemos la importancia de los condicionamientos y de las
profesías autocumplidas.
Otra mirada adulta que muestra el desconocimiento sobre la adolescencia y que puede precondicionar
lo que el o la adolescente acaba siendo es una mirada angustiada, que solamente se
centra en el desastre que puede acabar siendo, no como lo que es y hace. Y, finalmente, los y las
adultos que miran a la población adolescente de modo irritado ya que les obligan a cambiar su
propia perspectiva, a reubicarse en una sociedad totalmente distinta que la que vivieron ellos y
ellas en su etapa adolescente.
Las miradas contradictorias adultas ante los y las adolescentes no les ocurre solamente a los
padres, a todos, son muchos los profesionales que también presentan este tipo de miradas, lo
cual influye notablemente a la hora de enfrentarse a este tipo de población y abordarla.
Es indispensable ponerse en el lugar de los y las adolescentes para poder trabajar con ellos,
conocer su conflictiva y momento vital por el que están pasando.
A continuación se comenta la síntesis de resultados recogidos con la LEA12, realizada por I.
Silva (2002), con profesionales que trabajaban en la Red Antidrogas de la Comunidad de
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ESTUDIOS