'La adolescencia y su interrelación con el entorno' (2945 Kb.) - Injuve

En el mismo año, José Antonio Gabelas Barroso (2005) plantea que los y las adolescentes
son espectadores, espectadoras y jugadores, jugadoras. Con una experiencia social básica,
caracterizada por la multiplicidad de conexiones con el entramado de la información. Una generación
que puede simultanear dos, tres vías de información, con varios estímulos cada una de
ellas, una sobresaturación que también produce colapsos. Nacieron con la tele en color, acunados
en el lecho tecnológico, ignoran los grandes relatos y culebrean en el zapping al ritmo de los
videoclips. Viven a velocidades de vértigo, y con la inmediatez del hiperpresente. La estimulación
fragmentaria, impresiona y agarra la atención, pero sólo por un instante. Insiste el autor que
es importante preguntarnos los adultos ¿cómo miran los y las adolescentes?, ¿qué significados
se producen en esas miradas?
5.4.1 Televisión
En cuanto a los estudios existentes acerca de la relación entre la televisión y el comportamiento
violento adolescente, cabe citar el llevado a cabo por José Ortega (1997). A lo largo del artículo
el autor analiza el tema de la influencia de la televisión en los comportamientos violentos y delictivos
de los y las jóvenes.
Frente a aquellos que plantean efectos y relaciones causales lineales entre la violencia y
los medios y la violencia delincuencial infanto-juvenil, basados en investigaciones con planteamientos
teóricos y metodológicos conductistas y funcionalistas, incluso en algunos planteamientos
cognitivistas de individuo, el autor sostiene que hay que ir hacia estudios de
perspectiva estructural y sistémica o ecosistémica y los resultados devendrán mucho más
matizados.
Dice esto basándose en que todos, pero sobre todo niños/as y jóvenes, desarrollan su identidad
y sus competencias mediante su participación activa en su entorno social, no mediante la
mera recepción pasiva. Por otra parte, la relación de la juventud con los medios está poderosamente
influenciada por su situación familiar, por sus necesidades subjetivas y expectativas y por
sus problemas.
De todo ello se desprende que la etiología, causas o motivos de la violencia delincuencial
infanto-juvenil deben buscarse en ámbitos más estructurales y sociales, de orden socio-económico,
sociopolítico, socioestructural, ambiental y familiar y no exclusivamente en aspectos parciales
e instrumentales como los media, como la televisión, por mucha influencia que se les pueda
suponer.
Sostiene, para finalizar, que la superficialidad y precipitación con que se asigna la causalidad
de la violencia y delincuencia juvenil a la televisión y, en general, a los medios de comunicación,
pudiera ser una sutil maniobra de confusión, más o menos inconsciente o ideológica, con la que
muchos de nosotros y los mismos poderes públicos nos zafemos de nuestras responsabilidades
y de las responsabilidades compartidas de todo el cuerpo social.
En 1998, Emma Izaola reúne los diferentes puntos de vista (de educadores y comunicadores)
que se expusieron en un mesa redonda organizada por la asociación catalana Mitjans, para reflexionar
en torno a la relación de los mass-media y la escuela, centrándose en la programación
infantil y juvenil en televisión.
Tanto profesionales de la pedagogía como de la televisión, abordaron aspectos como los
efectos de las emisiones violentas, los requerimientos comerciales del medio, las nuevas tendencias
en programación infantil, o los horarios en que los niños/as ven la tele.
En el mismo año, Ernesto González aborda, desde una perspectiva sociológica, dos temas
principales: el alcance del impacto televisivo en la socialización infantil y juvenil, y lo concerniente
a la configuración de los nuevos hábitos de pensamiento y acción de los escolares que propicia
el medio televisual.
Con respecto al alcance del impacto televisivo, se centra en citar distintas investigaciones
que han tratado de analizar y evaluar la influencia de determinado tipo de programas y sus efectos
en la conducta más o menos violenta de su audiencia infantil y/o juvenil.
La adolescencia y su interrelación con el entorno
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