'La adolescencia y su interrelación con el entorno' (2945 Kb.) - Injuve

Desprecio, infravaloración, insultos, expresiones como “vete a tu país”, agresiones físicas
negar favores, burlas faltas de educación, intimidación, acoso y amenazas físicas. Estas han sido
descripciones directas de comportamientos discriminatorios, pero también estos/as chicos/as
han interpretado determinadas conductas en sus entornos como discriminatorias:
Adscribirles a un determinado grupo y asignarles comportamientos vistos a otras personas
de ese grupo, sentirse infravalorados por parte de los profesores en cuanto a sus capacidades o
posibilidades de futuro, viéndose reflejado en las orientaciones académicas que el profesorado
da a los chicos/as dirigiéndoles con mayor frecuencia hacia ciclos formativos que hacia bachillerato.Cuando
les han preguntado en el estudio a los chicos y chicas sobre las razones de las actitudes
y comportamientos racistas, han contestado de forma variada pero se pueden agrupar en
las que dan las víctimas y las que dan los agresores. A veces se trata de la misma persona, víctima
de racismo como minoría y agresor hacia otras minorías tanto en España como en su país de
origen. Entre las razones de las víctimas cabe destacar: porque lo han aprendido en casa, por
miedo, para evitar la inmigración ilegal, por distinguir a la gente, pensando que algunos grupos
son mejores que otros… pero muchos de los entrevistados no entienden el por qué de estas
agresiones. En cambio, las razones de los agresores son más vagas y generalistas y se pueden
agrupar en dos: “porque todos somos racistas y en algún momento nos comportamos de esa
forma incluso sin darnos cuenta”, y porque han tenido problemas con miembros de un grupo
determinado.
Otra dimensión que se ha analizado es cómo creen que se puede prevenir y qué medidas les
parecen adecuadas. Casi todos han señalado que el papel de los padres es fundamental para
enseñar en la igualdad y ayuda a prevenir el racismo pero también consideran que las familias
son el origen de las actitudes y comportamientos racistas. Otras ideas mencionadas son la necesidad
de tratar de identificarse con otras personas y otros puntos de vista, el haber sido extranjero
uno mismo y poder ponerse en el lugar del que es extranjero aquí.
A modo de conclusión, en el estudio se expone que todos y todas los adolescentes entrevistados
han sufrido experiencias racistas en su entorno. Están convencidos de la necesidad de una
educación antirracista, sin embargo la mayoría no ha acudido a personas adultas de su entorno
para resolver tales conflictos porque no crean la respuesta de los adultos pueda ser efectiva.
De este modo, el equipo que ha realizado el informe cree necesario implicar tanto a adultos
como a estudiantes a la hora de plantear una educación antirracista.
En un estudio, Ignacio Avellanosa (2006) muestra la casuística más común de población
inmigrante que acude a los servicios de psiquiatría infantil. El autor se centra en el análisis de la
emigración latinoamericana, mayoritariamente en la de mujeres, ya que responde a una demanda
centrada en servicios para los que ser mujer es un factor positivo. Muchas de estas mujeres
deberán dejara a sus hijos e hijas en su país, normalmente con la familia materna.
En muchos casos, generalmente, la familia se reencuentra de nuevo. En algunos casos, son
sólo los hijos e hijas quienes viajan porque la familia de origen se ha roto en esos años y cada uno
de ellos tiene una nueva pareja. A veces, incluso conocerán a su nuevo padre a la llegada al aeropuerto.
En todos los casos antes de venir a España han tenido que dejar la familia que consiguieron
recrear. La abuela que ha sido mamá durante todo este tiempo tiene que volver a ser
abuela porque ya mamá está con ellos y este proceso de nuevo es traumático porque exige un
nuevo duelo; siéndolo más para las niñas porque ella fue su figura de identificación en sus primeros
años. Los hijos varones, generalmente se quejan y se enfrentan a la madre, buscando grupos
entre los compañeros que han vivido experiencias semejantes y cuando tienen problemas
casi todos conductuales. Buscan la identidad perdida o confusa encontrándose con sus iguales,
aquellos que también emigraron y reivindicando el orgullo de su origen. Los problemas para los
padres son de control y de frustración si los resultados escolares y las perspectivas laborales no
son los que soñaron. Las niñas viven los cambios y la necesidad de elaborar duelos continuos de
forma más depresiva, que se manifiestan tanto en ideas de tristeza, como en trastornos psicosomáticos
y fracasos escolares, como en los casos más graves, con intentos autolíticos poco planificados.
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