'La adolescencia y su interrelación con el entorno' (2945 Kb.) - Injuve

El modelo animal de cálculo emocional habla de la existencia de mecanismos innatos en la
base de la agresión en concreto la existencia de la conexión cerebral cólera- miedo. En cierta
medida, estas dos emociones son opuestas, aunque debido al valor de supervivencia de éstas, se
sugiere que pueden ocurrir al mismo tiempo. Como decimos, ambas tienen un valor adaptativo
para el organismo. La cólera va unida al ataque ofensivo. El miedo se asocia al ataque defensivo.
El ataque ofensivo en animales lo provoca, generalmente, la invasión territorial de un congénere.
Suele ir precedido por la emoción de cólera. El ataque defensivo, por su parte, suele ser una respuesta
a un ataque previo de otro animal. Va acompañado por el miedo.
Pero si hay algo que se debe resaltar y siempre tener presente es que la experiencia del organismo
y su historia de aprendizaje modulan la actuación de este mecanismo innato según la
situación. De ahí el nombre de cálculo emocional que se le da al modelo y el análisis coste- beneficio
en el que se basa. Como ejemplo: imagínese una situación en que el miedo predomina y la
huida es posible. En ese caso, la respuesta más probable es la huida. Pero imaginando que esa
huida no es posible, el resultado, probablemente, sería un ataque defensivo.
En otra situación diferente, donde predominase la cólera, el organismo, el sujeto, se comportaría
de forma muy diferente. En caso de que se anticipe el éxito de una acción violenta, se produciría
un ataque ofensivo. Si éste se produce pero resulta muy costoso, es posible que la cólera
sea sustituida por el miedo y el ataque ofensivo pase a ser un ataque defensivo.
Este modelo no es reduccionista en el sentido de que no se para en el mecanismo innato que
existe como base de la agresión, sino que deja lugar a variables del ambiente y, sobre todo, de
aprendizaje. Sobre todo en humanos, este modelo de cálculo emocional y de análisis costebeneficio
implica, por tanto, que en cada situación se dedique un “tiempo considerable a la evaluación,
control observacional y la reevaluación de la situación”. (Bell y Baron, 1990, citado por I.
Silva 2003).
Continuando en la línea de lo anteriormente expuesto, se ha puesto de manifiesto en diversos
trabajos que el aprendizaje, el ambiente, juegan un papel fundamental en la adopción de conductas
violentas.
Los niños y niñas y adolescentes aprenden la agresión de los adultos o de otros niños y niñas
mediante observación e imitación. No es necesario que el niño o niña imite o ponga en práctica
la conducta violenta observada para que se produzca su aprendizaje. La razón es que las imágenes
de la conducta del modelo se archivarán en la memoria del sujeto observador, para ser recuperadas
posteriormente, cuando se presente la situación oportuna.
Otro elemento de aprendizaje de la conducta violenta es la consecuencia del comportamiento
del modelo. La agresión aprendida a través de la observación sólo se pone en práctica si las
consecuencias de la conducta del modelo y/o del observador son las adecuadas. Si el modelo es
castigado por su conducta agresiva, el observador sentirá temor a agredir, aunque la conducta
manifiesta haya sido aprendida correctamente. Incluso en algunos casos en los que no aparece
el temor de forma evidente, la contingencia negativa es suficiente para que sea improbable que
se imite la conducta de agresión si no existe un incentivo adecuad y suficiente.
Las respuestas agresivas que se aprenden por imitación acaban por extinguirse y desaparecer
si no tienen una recompensa adecuada, con un mecanismo puramente conductista.
Siguiendo en este aspecto del refuerzo de la conducta agresiva, encontramos que en la vida
diaria las consecuencias del acto violento funcionan como reforzamiento. Una conducta agresiva
es reforzada repetidas veces porque tiene consecuencias positivas y deseables para el agresor,
tenderá a generalizarse, tanto en el tiempo como en otros ámbitos de la vida cotidiana. Es
decir, será probable que la persona acabe por emitir otras respuestas diferentes y que, a la larga,
se convierta en una persona agresiva y violenta.
La posibilidad de que existan refuerzos contingentes a la conducta violenta nos lleva a
considerar la gran importancia de los valores culturales para la agresión. Muchas culturas conceden
un valor positivo a la violencia y a la agresión. Como datos significativo, se menciona
que diversos estudios muestran un alto porcentaje de acuerdo con la frase “algunas persona
no entienden más que la fuerza” , o «la letra con sangre entra» o con la frase “es importante
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