'La adolescencia y su interrelación con el entorno' (2945 Kb.) - Injuve

parte de hombres orientados hacia el control absoluto Wilson y Daly, (1996), citado por Martín
Serrano (1999).
Díaz-Aguado junto con Martínez Arias, (2001) realizaron estudios con adolescentes sobre
cómo se inicia y evoluciona la violencia de género en la pareja. Y encontraron que:
1. La violencia no tarda mucho en aparecer. A veces aparece como abuso emocional y lesionando
gravemente su autoestima cuando no se conforma al más mínimo deseo del abusador.
La víctima responde intentando acomodarse a dichos deseos para evitar las agresiones.
2. Suele existir un fuerte vínculo afectivo. Alternando dos estilos opuestos de comportamiento,
como si fuera dos personas diferentes.
3. Cuando el vínculo afectivo no es suficiente, surgen amenazas. El agresor amenaza a la víctima
con agresiones muy graves si llega a abandonarle.
4. Suele existir un fuerte vínculo afectivo. Alternando dos estilos opuestos de comportamiento,
como si fuera dos personas diferentes.
5. Cuando el vínculo afectivo no es suficiente surgen amenazas. El agresor amenaza a la víctima
con agresiones muy graves si llega a abandonarle.
Los análisis más recientes sobre la violencia de género destacan dos condiciones de riesgo
de especial relevancia, que pueden ser evaluadas a través del acuerdo con determinadas creencias:
la tendencia a justificar y reproducir los modelos sexistas y violentos con los que se ha
convivido durante la infancia y la adolescencia y el desequilibrio de poder existente entre los
hombres y las mujeres, a partir del cual se crean y perpetúan los estereotipos vinculados al
género (Birns y Birns, 1997; Mighty, 1997; Gerber, 1995; O’Keefe, 1998; Strauss y Yodaniss, 1996;
Kalmus, 1984).
Otros estudios de Díaz Aguado reflejan que la exposición a modelos violentos, especialmente
durante la infancia y adolescencia, conduce a la justificación de la violencia y que ambas condiciones
incrementan considerablemente el riesgo de ejercerla. Así, se ha observado que los
adolescentes que reciben castigos físicos en su familia tienen más riesgo de agredir físicamente
a su pareja que los que no los sufren Strauss y Yodanis, (1996).
En la misma dirección, cabe interpretar los resultados obtenidos en las investigaciones de
violencia doméstica (Díaz Aguado y Martínez Arias, 2001), en los que se observa que muchos de
los adultos que la ejercen o la sufren en su pareja proceden de familias que también fueron violentas.
Es decir, que tiende a transmitirse de generación en generación Kauffman y Zigler, 1987;
O´ Keefe (1998).
Sin embargo, se han detectado una serie de características psicosociales, que deben promoverse
a través de la educación, para ayudar a romper esta trágica cadena:
– el establecimiento de vínculos sociales no violentos que ayuden a desarrollar esquemas y
expectativas sociales básicos alternativos a la violencia
– el rechazo a toda forma de violencia, incluyendo en él la crítica a la que se vivió en la infancia,
reconociendo a otras personas las emociones suscitadas
– el compromiso de no reproducir la violencia
– la adquisición de habilidades alternativas a la violencia que permitan afrontar el estrés y
resolver los conflictos sociales con eficacia.
Andrés Montero (2006) aporta en su estudio que los hijos e hijas de las mujeres atacadas son
receptores directos de la violencia contra sus madres. Incluso cuando no hayan recibido un solo
golpe. Sin recibir un solo golpe, un niño puede desarrollar un síndrome de estrés postraumático
por la violencia que recibe su madre. Así, se puede entender, según el autor, que una parte de los
adolescentes que ejercen violencia son víctimas de una dinámica de asimilación de la agresión
como repertorio legítimo de conducta a través de un agente primario de socialización como, en
este caso, es el padre golpeador. Aún así, considerando la incidencia de esta transmisión inter-
La adolescencia y su interrelación con el entorno
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