La transmisión de valores a menores - Ararteko

II I
La Transmisión de Transmisión Valores a Menores. de Valores Informe a la Juventud Extraordinario del Ararteko
Gráfi co 45. Cómo defi nirías tu relación en el colegio teniendo en cuenta... (sólo quienes han
respondido “Muy satisfactoria” y “Bastante satisfactoria”). Según sexo
Tu interés por las materias de estudio
Tu relación con las/los compañeras/os del colegio
Tu relación con las/los profesoras/es
0 20 40 60 80 100
206
Chicos
Chicas
En general y antes de profundizar en cada una de las temáticas planteadas, resulta llamativo
el hecho de que sean las chicas quienes, en comparación con los chicos, den valoraciones
más positivas en todos los aspectos. Este hecho podría entenderse bien como una
cuestión de actitud (mostrando ellas una personalidad más optimista ante la misma realidad)
o bien porque, en vista de las facilidades comunicativas identifi cadas en el capítulo
previo, éstas pudieran profundizar y disfrutar más de las relaciones.
Hipótesis aparte, veamos ahora qué evaluación recibe cada una de las cuestiones. Analizando
el gráfi co observamos que la peor de las puntuaciones es la referente a las materias
de estudio, con un 64% de jóvenes que las considera “Bastante” o “Muy satisfactorias”.
Aunque este dato supone un, digámoslo así, “aprobado” por la mayoría de las/los estudiantes,
resulta signifi cativo el hecho de que en torno a un 35% de ellas/os no perciba estas
asignaturas como fuente de motivación e interés. ¿Qué podría suponer esto?
Desde un punto de vista psico-educativo, resulta lógico asumir que el nivel de interés que
despierta en nosotras/os un determinado estímulo (véase asignatura) estará relacionado
con el grado de motivación y, por tanto, de implicación y sacrifi cio que estamos dispuestas/os
a realizar por el mismo. Y aunque esto no signifi que necesariamente que si una
materia no es del agrado de las/los jóvenes no vayan por ello a estudiarla (ya veíamos en el
apartado dedicado a las tareas domésticas que un 75% de las/los jóvenes llevaba a cabo
las tareas aunque le resultasen costosas), es posible que su esfuerzo se vea mermado en
algún sentido y, en el peor de los casos, consiga perjudicar además al resto de compañeras/os,
o al profesorado directa o indirectamente.
Con el fi n de poder reducir al máximo las posibles consecuencias negativas derivadas de esta
falta de interés por las materias impartidas, y con base en que estamos haciendo referencia
ni más ni menos que a un tercio del alumnado total de las aulas de ESO, consideramos estas
cifras dignas de un trabajo de refl exión conjunto entre madres/padres, alumnado y profesorado,
en pro de los ajustes e intervenciones precisas para el fomento del bienestar común.
60,4
68,5
68,5
74,8
87,9
91,9