La transmisión de valores a menores - Ararteko

Conclusiones
Este capítulo recoge las principales conclusiones extraídas a partir de los diferentes aspectos
analizados a lo largo de todo el documento, estructurados en cuatro grandes partes:
1. Análisis de los cuestionarios realizados al alumnado de 2º ciclo de Educación Primaria.
2. Análisis de los cuestionarios realizados al alumnado de 3º ciclo de Educación Primaria.
3. Análisis de los cuestionarios realizados al alumnado de ESO.
4. Análisis de los cuatro grupos de discusión desarrollados con alumnado, profesorado,
padres-madres y personal de berritzegunes e inspectoras/es de Educación.
1. CUESTIONARIOS 2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Si, como partíamos al inicio del capítulo, nos acogemos al concepto de valor como aquello
que guía la conducta de las personas y que socialmente dota de contenido a nuestras actuaciones,
aquello que identifi ca lo bueno, lo malo, lo admitido, lo rechazado, aquello que dota
de signifi cado a nuestra presencia social porque lo compartimos con un grupo humano afín
que nos acoge y diferencia, debemos entender que no hay modo de evitar la infl uencia cultural
y social de los valores que mayoritariamente compartimos en una sociedad. Sin embargo,
a la vez que se dan una serie de valores compartidos, algo así como los grandes valores que
estructuran el cuerpo social, existen multitud de sistemas de valores que coexisten de forma
paralela y que infl uyen de un modo u otro según las redes sociales en las que nos situemos,
pero también según la infl uencia de agentes externos que nos superan.
La coexistencia de distintos marcos de valores en las sociedades actuales obliga a tomar decisiones
de forma frecuente sobre cuestiones que anteriormente venían dadas. Salvo en algunas
personas que sostienen una coherencia infl exible con su universo nómico, la mayoría
intenta hacer compatible la vida cotidiana seleccionando aquellos que son útiles en momentos
concretos, en situaciones vitales o en las distintas fases de los procesos evolutivos.
Pero, como señalábamos, probablemente no hay circunstancia más comprometida en la
selección de valores que en la educación. Es cuando nos situamos ante nuestra propia
realidad y el hecho de ser observado y utilizado de ejemplo nos obliga a buscar una cierta
coherencia en nuestra elección.
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