La transmisión de valores a menores - Ararteko

III I
La Transmisión de Transmisión Valores a Menores. de Valores Informe a la Juventud Extraordinario del Ararteko
que saquen las notas y se hagan los deberes, y ahora nos dicen los profesores que
hay que ponerles a hacer la habitación, las cosas, y es que es verdad. Que vayan
a hacer la compra, que cojan responsabilidad. (...) Yo pienso que han cambiado los
tiempos muchísimo de cuando yo estudiaba ahora. Yo me acuerdo cuando antes el
profesor me reñía y yo encima iba a casa avergonzada, y encima me pegaban una
torta. Y ahora, sin embargo, que un profesor toque a un niño, se le cae el pelo. Es
que hemos pasado de un extremo a otro. Somos los padres y hay que tener un
poquito más de autoridad.” (Madre. Red pública)
− “Yo, por ejemplo, en ese ejemplo que tú comentas ahí, yo la culpa no se la echo al
chaval por intentar colarse. Yo se la echo a las mujeres que van y lo consienten. No
es que me parezca bien que se intenten colar, pero en un momento dado él lo va a
intentar. Córtale tú.” (Madre. Red pública)
− “...otro elemento dentro de la Administración educativa, perdonad, el nuevo decreto
de derechos y deberes de los alumnos. Yo creo que es una buena ocasión para intentar
venderlo a las familias y al propio alumnado, no como un código de circulación
punitivo, que no es eso, sino como los estatutos de una sociedad gastronómica, ¿eh?
O sea, que ahora que se ha modifi cado es una oportunidad para cambiar todas las
connotaciones que ese decreto ha tenido hasta ahora.” (...) Yo creo que hay una ventaja
que tiene la escuela como institución y los profesionales de la Educación. O sea,
si de todos estos agentes colaboradores o facilitadores en la construcción (por no
decir transmisión) de valores hay uno que es consciente de su función en este ámbito,
ése para mí es la escuela. Eso yo lo tengo clarísimo. Y eso sí que juega a su favor,
porque está realizando una refl exión, una planifi cación.” (Técnico de Educación)
− “Y por otra parte, yo creo que lo que sí se está produciendo, en general, es lo que
les damos de libertades y lo que les exigimos de responsabilidades. Me parece
que tienen unos derechos del todo inagotables, pero eso no va parejo a una solución
de responsabilidades equilibrada. Se deposita en ellos una capacidad para
ejercer derechos, pero luego ellos no asumen sus responsabilidades. Parece que
se quieren hacer niños.” (Técnico de Educación)
− “...y que estamos hartos de los padres-amigos. El padre que sea padre y que cuando
haya que reprocharle algo al hijo lo haga, porque si no, ni respeto, ni esfuerzo,
ni leches...” (Profesor. Red privada)
− “De todas formas, es algo curioso, porque entre ellos mismos, si tú les preguntas
‘¿y en esta situación, qué harías tú?’ ‘¿Yo? Bueno, yo a mi hijo le doy un par de
hostias y éste no me gasta el dinero estudiando, ¿eh? Le pongo a trabajar...’ O sea,
en el fondo es todo lo contrario. Ellos piden que cuando les tengan que reñir les
riñan, que les digan algo realmente. Piden eso.” (Profesora. Red pública)
Fruto de esta ausencia de responsabilidades, sumada a los elementos hasta ahora mencionados,
vamos formando parte de una sociedad cada vez menos considerada y comprometida
a juzgar por la percepción de los colectivos aquí representados.
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