La transmisión de valores a menores - Ararteko

III I
La Transmisión de Transmisión Valores a Menores. de Valores Informe a la Juventud Extraordinario del Ararteko
intentas hacerlo buenamente lo mejor que puedes y sabes, y con unos chavales
conectas más que con otros. Y luego, en los hechos puntuales, pues igual también
con esas actividades se consigue que a alguno de los alumnos, de repente, se le
abran las cortinillas, como digo yo, y bienvenido y ha merecido la pena organizar
algo, aunque sea sólo por ese uno. Pero lo que realmente vale es el día a día.” (Profesora.
Red privada)
− “Pero yo creo que la concienciación viene mucho también de lo que nosotros nos
creamos y de lo que demostremos con el ejemplo. (...) Es que todo lo que ven en
la TV es ganar un montón de dinero sin hacer gran esfuerzo. Es que hoy en día es
famoso cualquiera y eso es lo que ven en la TV las 24 hora del día.” (Profesora. Red
pública)
− “...pues yo creo que es el cómo te comportas tú con los alumnos. El qué les exiges
y qué te exiges tú. Si yo digo que un chaval tiene que tener autonomía, solidaridad,
trabajo en grupo…, pues mira, nosotros este año lo hemos planteado en un simple
viaje de estudios. Hasta la fecha lo hemos organizado con papeletas, polvorones,
no se qué. Bien, vamos a partir de cero y plantear: el viaje es vuestro, lo tenéis
que currar desde el principio hasta el fi nal. Entonces, desde organización, desde
grupos, desde escribir a la directora, llamar por teléfono a la TV, entrar en internet
y buscar vuelos baratos; es decir, vosotros tenéis que currarlo, porque el viaje es
vuestro. Encima, a nosotros no se nos paga por ir con vosotros, es una cosa ajena
al currículum. Entonces, aquí todo el mundo tiene que currar, que normalmente
suelen ser las chicas las que más cooperan y se implican, sino todos a participar.
Algo tan simple como eso les vale. Y a mí que me traigan ahora desde Educación
que tengo que hablar de no se qué valor y de solidarizar con no se quién en una
clase de tutoría donde te traen una fi cha para plantear situaciones hipotéticas.
Eso me parece que ellos lo ven como un teatrillo. Entonces, conducir eso y hacer
lo que se pueda en el día a día, en la vida cotidiana, nada más.” (Profesora. Red
pública)
− “Yo estoy de acuerdo en el tema del mínimo esfuerzo, pero también porque ven
lo que ven, que algunos profesores actúan así. Con lo cual, ¿qué autoridad moral
tenemos? Y luego que, en fi n, los libros, ¿que índice de lectura tenemos? Porque
lo que más se lee es el Marca. Entonces, todo esto, ¿por qué ocurre? Porque la
sociedad lo hace.” (Profesor. Red pública)
Por último, participantes del grupo de discusión entienden que las/los jóvenes se rigen por
principios basados en un sistema de derechos y carente de deberes.
Una vez más, ratifi cando su anterior atribución, no dudan en volver a responsabilizar a las/
los educadoras/es, en su sentido más amplio, de esta actitud de las/los menores. Recriminan
así una excesiva sobreprotección, transigencia y justifi cación de sus comportamientos,
además de una ausencia de límites que favorece, en consecuencia, la manifestación
de conductas antisociales.
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