La transmisión de valores a menores - Ararteko

Conclusiones
Gráfi co 91. Resumen explicativo del modelo educativo sobre la base del peso de las variables
en los distintos factores
F I.
COLABORACIÓN Y
COMPLICIDAD
CON LOS PADRES
(8,84%)
ay
RPriv
P
ayT
koa
f
f
F II.
MODELO
SANCIONADOR
(7,18%)
L
RPriv
P
RP
koa
f
v
367
F III.
IMPORTANCIA
DE LOS REFUERZOS
POSITIVOS
(8,20%)
rzv
rz
vay
koa
f
v
R
F IV.
FRICCIONES
FAMILIALES
(6,88%)
L
ay
L
ayR
PrivP
P
fay
1
PorTr
ay
koa
f
v
De acuerdo con los resultados obtenidos a través del análisis de varianza realizado a los diferentes
factores para cada grupo, nos hemos encontrado con los siguientes resultados:
a) El SEXO. El análisis ha mostrado que las diferencias por sexo son estadísticamente
signifi cativas en tres de los cuatro factores considerados. Únicamente en el “FI:
Colaboración y complicidad con los padres” no ha habido diferencias estadísticamente
signifi cativas. Esto da pie a afi rmar lo siguiente:
i. El castigo es un recurso que se utiliza más con los chicos que con las chicas.
ii. Las chicas tienen más refuerzos positivos que los chicos.
iii. Los confl ictos y disputas con los chicos son más frecuentes que con las chicas.
b) LA RED PRIVADA/PÚBLICA. En relación con las diferencias según el tipo de los
colegios analizados, pertenezcan o no a la red pública o privada, se han obtenido
diferencias signifi cativas en tres de cuatro factores. Sólo en el “F III. Importancia
de los refuerzos positivos” no se han apreciado diferencias signifi cativas por tipos
de redes. Por consiguiente, puede afi rmarse lo siguiente:
i. Se observa mayor colaboración y complicidad con los padres en el caso de la
red privada que en la pública.