Salud Mental

Tabla 5.40. Síntomas mentales y posibles problemas en población colombiana infantil de 7 a 11 años por región
RQC
Atlántica Central Oriental Pacífica Bogotá
% IC95 % % IC95 % % IC95 % % IC95 % % IC95 %
Lenguaje anormal 23,7 18,7-29,6 23,7 18,7-29,6 12,9 9,9-16,7 13,5 10,2-17,6 26,2 19,6-34,0
Dolores frecuentes de cabeza * * * * 10,4 7,7-13,8 10,7 7,9-14,2 * *
Asustarse o ponerse nervioso sin razón 15,6 11,5-20,9 15,6 11,5-20,9 11,1 8,5-14,5 10,4 7,8-13,9 17,8 12,2-25,3
Número de sítomas
Ningún problema 45,7 39,6-52,0 45,7 39,6-52,0 63,8 58,7-68,5 62,8 57,2-68,1 46,6 38,3-55,1
1 problema 31,1 25,7-37,1 31,1 25,7-37,1 24,7 20,7-29,3 18,8 15,0-23,4 38,2 30,2-46,9
2 problemas 14,3 9,8-20,4 14,3 9,8-20,4 8,5 6,1-11,6 10,3 7,2-14,5 * *
Nota 1: estimaciones marcadas con asterisco (*) son imprecisas y no se publican por carecer de validez inferencial dado que tienen un CVE mayor al 20 %.
Nota 2: no se presentan los datos de dormir mal, convulsiones, haber huido de la casa frecuentemente, haber robado de la casa, parecer retardado o lento para aprender,
jugar poco con otros niños, orinarse o defecar en la ropa ni los que presentan 3, 4 o más síntomas por ser imprecisos los estimadores para todas las regiones.
En la tabla 5.41 se observan las prevalencias para uno, dos,
tres y cuatro o más problemas, para la población infantil en
situación o no de pobreza, con una prevalencia ligeramente
mayor para la población infantil en situación de pobreza:
26,7 % vs. 27,8 % para un problema y de 13 % vs. 9,8 % para
dos o más problemas respectivamente. Las prevalencias para
tres problemas y más son imprecisas por lo cual no se discuten.
Estas prevalencias si bien son un tanto más altas para dos
problemas o más en población pobre, los intervalos de confianza
se sobreponen.
Tabla 5.41. Síntomas mentales en población infantil de 7 a 11 años según situación de pobreza de acuerdo
con el índice multidimensional en Colombia
RQC-Número de problemas
Niños en situación de pobreza
Niños en situación de no pobreza
% CVE IC95 % % CVE IC95 %
Ninguno 54,8 5,6 48,8-60,7 55,5 2,8 52,4-58,5
Uno 26,7 9,9 21,8-32,2 27,8 5,0 25,1-30,6
Dos 13,0 17,3 9,20-18,1 9,8 9,6 8,14-11,9
Tres 2,4 27,7 1,39-4,11 3,6 13,2 2,81-4,70
Cuatro o más 3,1 33,5 1,58-5,85 3,3 20,4 2,17-4,84
CVE: coeficiente de variación estimado. Un CVE mayor al 20 % puede ser impreciso.
Acerca de otros síntomas no contemplados en el RQC e
investigados en el estudio (tabla 5.42), se encuentra que aquellos
referidos al ámbito de posibles problemas del aprendizaje
o de retardo mental tienen la mayor frecuencia: aprender
matemáticas (19,4 %), con una frecuencia en niñas hasta del
21,1 %; aprender a leer o escribir (13,1 %), siendo en hombres
hasta de un 15,6 %, y problemas para fijar, mantener la atención
o concentrarse de un 15,9 % (llegando en los hombres
hasta un 17,1 %). Estos 3 síntomas asociados al 7,3 % del ítem
parece lento o retardado para aprender y el ítem sobre lenguaje
anormal (19,6 %) del RQC, podrían sugerir una importante
problemática en el área escolar, que se podría ver
sustentada por los reportes de incidencias de retardo mental
de cualquier severidad de 12,6 por 1000, con 5,5 por 1000
para retardo mental leve, 7,4 por 1000 para moderado y severo.
Sus prevalencias globales oscilan desde 5,6 por 1000 a
14 por 1000 (19-22). Así mismo, a la alta frecuencia de trastornos
del aprendizaje (por ejemplo, dislexia, disgrafia, dis-
capítulo 5. resultados
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