Salud Mental

cios por parte de este colectivo, así como el desarrollo de
guías o protocolos sobre detección temprana y manejo a
las diversas problemáticas de la población infantil.
• Se requiere la implementación de intervenciones integrales
con acciones de educación en el entorno familiar,comunitario
e instituciones escolares, así como formación a
los profesionales de otras áreas con el fin de lograr una
efectiva promoción, prevención, detección temprana y
enrutamiento a los servicios de salud de la población infantil
que evidencien los problemas estudiados.
• Los resultados en materia de posibles problemas de aprendizaje
y posibles problemas mentales suponen un reto
para el sector educativo de capacitar a orientadores escolares
y maestros en salud mental, así como de involucrar
sistemas de detección e intervención de problemas de
aprendizaje, atención y lenguaje que mejoren la capacidad
de aprendizaje y la calidad de la educación.
• Es deseable regular y estandarizar la forma y el momento
en el cual se deben practicar valoraciones cognoscitivas y
de aprendizaje al interior del sector salud y coordinar las
mismas con aquellas estrategias del sector educativo y el
ICBF. Una sola forma de evaluar el desarrollo de las capacidades
de atender, comunicarse, aprender y adquirir conocimiento
debería estandarizarse brindando acceso a
instrumentos de tamizaje estandarizados que sirvan al
sector salud y educativo.
• Si bien es cierto, los instrumentos de este apartado no hacen
diagnóstico clínico, llama la atención la alta prevalencia
de indicadores de trastornos de lenguaje, posible
retardo mental y dificultad de socialización, que hace deseable
un sistema de detección temprana de alteraciones
en estas funciones incluidos otros como los trastornos del
espectro autista.
• Se requiere fortalecer las redes de referencia de salud mental
y dotar al sector salud de más personal capacitado en
detección en el nivel de atención primario. Si bien los síntomas
reportados no suponen en todos los entrevistados
un trastorno mental, si reflejan síntomas o sufrimiento
psicológico que deben ser atendidos.
• Se requiere continuar trabajando en la construcción de
paz con el fin de disminuir los riesgos asociados a la aparición
y desarrollo de problemáticas derivadas de la presencia
y sufrimiento de eventos traumáticos por parte de
la población infantil y sus familias.
3.1.7. Acciones
3.1.7.1. De prevención frente a los problemas
y trastornos de salud mental
Aun cuando los instrumentos de este apartado no hacen
diagnóstico clínico, llama la atención la alta prevalencia de
indicadores de posibles trastornos. Ello lo confirman los grupos
de riesgo de trastornos psicosociales, del comportamiento
y mentales, y hace necesario, en el marco del modelo
integral de atención en salud y de las rutas integrales de atención,
estrategias dirigidas a los diferentes grupos etarios.
La estrategia más importante en población infantil es el
fortalecimiento de las competencias del personal de salud y
de educación (especialmente de los equipos básicos), para que:
• En la valoración integral, se puedan detectar alteraciones
de lenguaje, trastornos del aprendizaje, posible retardo
mental y dificultad de socialización, otros síntomas mentales,
inicio de consumo de sustancias psicoactivas, trastornos
del espectro autista, así como problemas sugeridos
por el cuestionario RQC y de problemas.
• Se identifique y atienda el sufrimiento ante eventos traumáticos
por parte de la población infantil y de sus familias,
al igual que el riesgo de TEPT.
• Se prevenga la instalación de cuadros psicopatológicos,
realizando intervenciones tempranas y oportunas en
aquellos que hayan desarrollado un trastorno, apoyados
en protocolos o guías de práctica clínica sobre detección
temprana y manejo.
• Se evalúe el riesgo psicosocial de los cuidadores de los niños
y niñas con posibles problemas y trastornos mentales.
3.1.7.2. Intersectoriales que apunten a la
promoción de la salud mental y a
la prevención de la enfermedad mental
• Estrategia: capacitación al personal educativo. Dentro de las
acciones intersectoriales, las del entorno educativo deben
contemplar la capacitación en salud mental a orientadores
escolares y docentes, en la detección e intervención de problemas
de aprendizaje, atención y lenguaje que mejoren las
posibilidades de desempeño y la calidad de la educación.
• Estrategia: implementación de mecanismos de evaluación
educativa y laboral con enfoque diferencial. Regular y es-
capítulo 5. resultados
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