Eindrapport Lessen Uit Recente Arbeidsmigratie - Tweede Kamer

220 Kamerstuk 32 680, nr. 5.
221 Verslag van openbaar gesprek met
mevrouw Durgut, Wnd. Directeur openbare
basisschool De Kameleon te Rotterdam en de
heer Beyers, Locatiedirecteur van het
Mundium College te Baexem, en de heer Rog,
Voorzitter CNV Onderwijs 17 juni 2011.
222 Werkbezoek van de commissie op 6 juni
2011 aan de Openbare basisschool de
Kameleon, Rotterdam.
223 Jungbluth en Frietman (2010) en Jungbluth
(2008).
224 Rapport gemeente Den Haag, 19 oktober
2010.
225 Kamerstuk 29 407, nr. 106.
226 Werkbezoek 6 juni 2011.
ervaren. 220 Dit geldt voor zowel basis- als voortgezet onderwijs.
Op een aantal scholen doen zich echter wel problemen voor.
Mevrouw Durgut: «Bij ons is het vooral het afgelopen jaar heel hard
gegaan. Ik heb u in mijn presentatie tijdens uw werkbezoek al verteld dat
wij de eerste twee weken van dit schooljaar veertig inschrijvingen hadden.
Wij waren met vier personen aan het inschrijven. Het was een soort
lopendebandsysteem.» 221
Ook na hun 17e volgt nog een groot deel van de jongeren een volledige of
deeltijdopleiding. Jongvolwassenen uit de Oost-Europese EU-landen
wijken qua onderwijsparticipatie nauwelijks af van autochtonen. Het
aandeel Oost-Europeanen uit de nieuwe EU-lidstaten dat een opleiding op
hbo- of wo-niveau volgt ligt beduidend hoger dan bij alle andere groepen
(inclusief autochtonen).
7.4 Geen grote problemen in het onderwijs, maar sommige
scholen hebben het moeilijk
Hoewel het aantal Midden- en Oost-Europese leerlingen beperkt is zitten
deze leerlingen veelal op scholen waar naar verhouding veel kansarmen
zitten. De commissie heeft in een werkbezoek een dergelijke school
bezocht. 222 Het blijkt dat de kinderen zeer gemotiveerd en leergierig zijn,
maar de groep geeft ook problemen.
In opdracht van het ministerie van OCW heeft FORUM inventarisaties
uitgevoerd in 2008 en 2010. 223
Daaruit blijkt dat de helft van de directeuren van de onderzochte basisscholen
het budget ontoereikend vindt.
De problemen die zich op scholen met relatief meer kinderen uit Midden-
en Oost-Europa voordoen zijn:
– slechte beheersing van het Nederlands
– slechte communicatie met de ouders
– culturele verschillen
– schoolverzuim
– leerachterstanden
– slechte sociaaleconomische omstandigheden, vaak in combinatie met
slechte huisvesting
Den Haag en Rotterdam constateren dat in het voortgezet onderwijs
aansluitingsproblemen voordoen, als gevolg van drankmisbruik van de
ouders, normvervaging, negatief gedrag en verwaarlozing. 224 Dit wordt
gedeeld door mevrouw Durgut die aangeeft dat de slechte huisvesting en
instabiel inkomen van de ouders leiden tot emotionele problemen bij de
leerlingen. 221
Een deel van de kinderen van arbeidsmigranten gaat niet naar school
Rotterdam komt situaties tegen waarbij kinderen de hele dag alleen
worden gelaten in huis en niet naar school gaan. 225 Ook in Zundert zijn bij
controles op plekken waar arbeidsmigranten woonden, kinderen
aangetroffen die achtergelaten waren en niet naar school gingen. 226 Het
vermoeden bestaat dat een deel van de kinderen niet naar school gaat.
Controle daarop is zeer moeilijk, omdat een gedeelte van deze kinderen
niet ingeschreven staat in het GBA. Soms zijn ouders niet op de hoogte
van het feit dat het in Nederland verplicht is dat kinderen naar school
gaan. Dit lijkt voornamelijk een probleem bij kinderen met een Bulgaarse
achtergrond, met name bij Roma-kinderen. Dit is mede verklaarbaar
omdat in Bulgarije kinderen niet altijd naar school gaan. Vooral in rurale
Tweede Kamer, vergaderjaar 2011–2012, 32 680, nr. 4 90