História do Desenvolvimento Da Colônia Nipo Brasileira de

fora; editavam os desejos dos alunos e pequenos
ensaios; publicavam as palestras dos professores e
juntavam suas opiniões a respeito. Este jornal era
distribuído a todos os alunos do internato, aos
professores e aos diretores das Associações locais.
Além disso, cada meio ano, realizavam exposições
de desenhos e redação, enchendo o salão inteiro
de obras apresentadas.
Selecionavam os melhores e, com o
dinheiro da caixa dos estudantes, compravam
prêmios e ofereciam ao 1°, 2° e 3° colocados.
Fiquei muito comovida ao presenciar o
espírito de solidariedade e coleguismo existente
entre os alunos do internato, que respeitando e
obedecendo rigorosamente as normas estabelecidas
dentro do convívio; os mais velhos zelando pelos
menores, e os menores aprendendo com a liderança
dos mais velhos, ambos criando um ambiente de
perfeita paz e harmonia. Entre os alunos do
internato daquele tempo, havia alguns da primeira
geração, mas a maioria eram "nisseis" e "sansseis".
Entretanto, como todos entendiam o japonês, era
muito fácil lecionar o idioma japonês.
A razão era porque os nisseis de meia idade
haviam sido criados no meio da língua japonesa,
pelo fato dos pais deles terem se instalados dentro
dos núcleos rurais compostos quase que totalmente
de japoneses, onde não haviam escolas brasileiras.
Além disso, como haviam crescido na ocasião da
Segunda Guerra Mundial e o Brasil se tornara
aliado das Nações Unidas, as autoridades proibiram
o ensino da língua japonesa. Sem qualquer
oportunidade de estudar, muitos desses pais nisseis
de meia idade ficaram no meio termo tanto no
japonês como no português. Entretanto, como a
língua japonesa predominava na vida cotidiana, as
crianças também falaram quase que fluentemente
o japonês.
Todavia, este fenômeno não durou por
muito tempo. Sete a oito anos depois, começaram
a ser internado alunos que não entendiam
completamente o japonês. Com isso, o ensino do
japonês tornou-se cada vez mais difícil.
Quando n}e instalei no pensionato
156
estudantil, havia apenas três escolas primárias em
Ibiúna, que davam aulas em três turnos. Quando
se aproximava a temporada de matrícula, a diretoria
do internato entrava em contato com os pais dos
alunos para certificar o número de crianças a fim
de garantir as vagas nas escolas públicas. Portanto,
no primário, tanto no primeiro quanto no segundo
turno, não houve qualquer problema. Porém, já no
curso ginasial começou a surgir problema de
horário; como havia muitos alunos que moravam
na zona rural, o estabelecimento de ensino pediu
para que as vagas do período diurno fossem
reservadas a essas crianças que residiam no sítio e
as que moravam na cidade, como no caso dos
alunos do pensionato, freqüentassem as aulas no
período noturno. Foi proposta junto as autoridades
educacionais uma conciliação a respeito, mas o
problema das vagas acabou criando meninas que
tiveram de freqüentar aulas noturnas. Isso nos
causou muitas preocupações, porque elas voltavam
às 22:00 horas. Ficávamos desassossegadas até
ouvirmos os toques dos sapatos das meninas que
regressavam das aulas.
- Ufa, estou com fome, professora, - diziam
elas ao entrar no nosso quarto. Então, servíamos o
lanche que já havíamos preparado e, muitas vezes,
comíamos "lamen" juntos. O diretor sabia da nossa
quebra-regra com aquele cheiro de "lamen" que
pairava as noites no internato, mas fingia ignorá-
la.
Desta forma, o alojamento foi solidificando
e o número de alunos ultrapassou os 200 alunos.
Contudo, um triste acontecimento nos surpreendeu.
No dia 31 de julho de 1976, o diretor que
todas as manhãs comparecia de uniforme branco
na ginástica de "rajio-taiso" foi vitimado pelo
câncer no estômago e, apesar das nossas preces,
acabou falecendo. A nossa tristeza foi profunda,
pois ele nos tratava com muito amor e carinho, tal
qual um pai. Assim, conforme o desejo do falecido,
que sempre repetia "gostaria de estar sempre onde
as crianças possam me enxergar", foi enterrado no
cemitério municipal de Ibiúna. O pensionato
estudantil ficou sem diretor e, durante esse ano, o