Tam Metin

oluĢturmalarına izin verilmiĢtir. Ancak grupların homojen dağılmasına da bilhassa
dikkat edilmiĢtir. Pilot çalıĢmadan elde edilen görüĢme verilerinin bu anlamda çok
büyük katkıları olmuĢtur.
―…Grupta herkes birbirini tamamlıyor sonuçta bir de herkes kendi arkadaĢ çevresiyle
yapınca daha da iyi oluyor. Herkes kendi isteği arkadaĢıyla grup oluyordu daha zevkli
geçiyordu ders…‖[Y]
―…Bu zamana kadar hoca zorla ders anlatmaya çalıĢırdı. Sınıfta hep bir konuĢma olurdu.
Sizinle baya azaldı…‖[Ġ]
Öğrencilerin genel olarak düĢüncesi sınıf ortamının öncekine göre daha iyi
olduğu ve derse olan ilginin daha fazla olduğu yönündedir. Öğrenciler farklı bir
öğretim sürecini tecrübe etmektedirler. Bu nedenle ister istemez matematik
derslerini yürüten öğretmenin öğretimi ile RME‘ ye dayalı olarak yapılan öğretimin
karĢılaĢtırılmasının yapıldığı görülmektedir. Ġ‘ ye göre, RME‘ ye dayalı olarak
yapılan öğretim ile öğretmenin zorla ders anlatan biri olarak algılanmasının önüne
geçilmektedir. Bu durumu açıklayan S.K ve G.G‘ nin görüĢlerine yer verilmektedir:
―…Önceki öğretmenin dersinde kimse konuĢmazdı ama dinlemezlerdi de. Sizinkinde hem
konuĢup hem dinlemeye teĢvik olanlar vardı. Aslında hocam sizinki daha iyiydi…‖ [S.K]
―…Ġlk önce sizi tanımadıkları için fazla alıĢamadılar. Sonradan yavaĢ yavaĢ alıĢmaya
baĢladılar. Bir de grup olunca arkadaĢlarla toplanıp hep birlikte soru üzerinde tartıĢıp cevap
veriyorduk. Grup çalıĢması daha iyi, daha bir güzel oldu. Sınıf ortamı uydu bence
sonradan…‖[G.G]
―…Oturma Ģeklini beğendim. Sonra tahtada anlatılıĢları falan beğendim. Çok yazıya dayalı
olmadığı için iyi oldu. Sürekli öğretmenle 1-1 ders çalıĢmıĢ gibi olduk. Öğretmenlerimiz
sürekli yazı yazdırıyor. Yazmaktan dersi dinleyemiyoruz. O yüzden sürekli derse katılma
Ģansımız oldu ve daha iyi, daha verimli bir ders çalıĢma imkânımız oldu...‖[S.K]
S.K sınıf ortamını farklı bir açıdan ele almıĢtır. Öğrencinin düĢüncesi,
etkileĢim ilkesinin gerekliliği konusunda önemli bilgiler sunmakta ve RME nin temel
ilkelerinden birine dikkat çekilmektedir. Sadece öğretmenle değil öğrencilerin
arasındaki etkileĢimin de göz ardı edildiği geleneksel yöntem ile ne kadar verimli bir
ders ortamı sağladığı açıkça ifade edilmektedir.
102