Tam Metin

2.2.3.1.2 Yapısalcı YaklaĢım 32
2.2.3.1.3 Deneysel YaklaĢım 32
2.2.3.1.4 Gerçekçi YaklaĢım 32
2.2.4 Yapısalcılık ve RME 33
2.2.4.1 Matematik Eğitiminde Kullanılan Yapısalcılık Türleri 34
2.2.4.1.1 BiliĢsel yapısalcılık 34
2.2.4.1.2 Sosyal Yapısalcılık 35
2.2.4.1.3 Radikal Yapısalcılık 36
2.2.4.2 Yapısalcı Öğrenme ve Gerçekçi Öğrenme Arasındaki
Farklılıklar ve Benzerlikler 36
2.2.5 RME‘nin Ġlkeleri 38
2.2.5.1 Bağlamların Kullanımı 39
2.2.5.1.1 Matematik Eğitimine Yönelik Farklı YaklaĢımlar
ve Bağlamın Etkisi 41
2.2.5.1.2 Bağlamsal Problemler ve RME 42
2.2.5.2 Modellerin Kullanımı 46
2.2.5.2.1 Modelleme 48
2.2.5.2.1.1 Didaktik Modelleme 49
2.2.5.2.1.2 Matematiksel Modelleme 50
2.2.5.2.1.3 Ortaya Çıkan Modelleme 50
2.2.5.3 Öğrencilerin Kendi Ürünleri ve Yapıları 53
2.2.5.4 EtkileĢim Ġlkesi 54
2.2.5.5 Matematiksel Birimlerin Kenetlenmesi 54
2.2.6 RME‘ ye Uygun Matematik Dersinin HazırlanıĢı 56
2.2.6.1 RME‘ ye Uygun Matematik Dersinin Seviyeleri 56
2.2.6.2 RME‘ ye Uygun Matematik Dersinin Ana Parçaları 57
2.2.6.2.1 Amaçlar 57
2.2.6.2.2 Materyaller 58
2.2.6.2.3 Aktiviteler 59
2.2.6.2.4 Değerlendirme 59
2.3 RME Temelli Geometri Derslerini Düzenleme 59
2.3.1 Van Hiele Seviye Kuramı 61
2.4 Türkiye‘ de Geometri Öğretimi 62
2.4.1 Ġlköğretim Programındaki Yenilikler 63
2.5 Ġlgili AraĢtırmalar 70
2.5.1 Geometri Ġle Ġlgili Yapılan AraĢtırmalar 70
2.5.2 RME ile Ġlgili Yapılan AraĢtırmalar 78
2.5.3 RME ve Geometri Ġle Ġlgili Yapılan AraĢtırmalar 83
3. YÖNTEM 86
3.1 AraĢtırma Modeli 86
3.2 ÇalıĢma Grubu 87
3.3 DenkleĢtirme 88
3.4 Veri Toplama Araçları 90
3.4.1 Matematik Yeteneği Ölçmeye Yönelik
DenkleĢtirme Testi 91
3.4.2 Matematiksel BaĢarı Testi (Ön Test/ Son Test) 91
3.4.3 RME Kullanılarak Yapılan Öğretimde Öğrencilere
v