Tam Metin

2.2.5.4 EtkileĢim Ġlkesi
RME içerisinde matematik öğrenme bir sosyal aktivite olarak
düĢünülmektedir. Eğitim, öğrencilerin kendi stratejilerini ve keĢiflerini birbirleriyle
paylaĢmalarına fırsat vermelidir. Diğerlerinin ne bulduklarını dinleyerek ve
bulguları tartıĢarak öğrenciler kendi stratejilerini geliĢtirebilecekleri fikirler edinirler.
EtkileĢim kelimesi, öğrencilerin daha üst düĢünme seviyelerine eriĢmelerini mümkün
kılan derinlemesine düĢünmeyi (reflection) çağrıĢtırmaktadır.
EtkileĢim ilkesinin anlamı, RME içinde tüm sınıf öğretiminin önemli bir rol
oynamasına dikkat çekmektir. Ancak bu tüm sınıf toplu halde hareket ediyor ve her
öğrenci aynı yolu izliyor ve aynı anda aynı geliĢim seviyesine çıkabiliyor demek
değildir. Sonuç olarak, RME içerisinde çocuklar birer birey olarak düĢünülmekte ve
her biri bireysel öğrenme yolunu izlemektedir. Öğrenme üzerine bu görüĢ, kendi
öğrenme yörüngelerini izleyen öğrencilerin küçük gruplara ayrılmasını savunmayla
sonuçlanmaktadır. RME içerisinde bir organizasyon (grubu bir arada tutma yapısı
içinde çok çeĢitli öğretim yöntemleri kullanılabilir: tüm sınıf öğretiminden grup
çalıĢmasına ve sonra bireysel çalıĢma boyunca ilerleme) birimi olarak tüm sınıfı bir
arada tutma ve öğrencilerin yerine eğitimi, farklı beceri seviyelerine adapte etme
yönünde güçlü bir tercih söz konusudur. Bu ise, öğrencilere farklı düĢünme
seviyelerinde çözebilecekleri problemler sunulması ile mümkün olmaktadır [21].
2.2.5.5 Matematiksel Birimlerin Kenetlenmesi
RME‘ de matematiksel yollar ya da birimlerin etkileĢimi esastır. Freudenthal
matematiksel dalların neden kenetlenmesi gerektiğini Ģöyle açıklar [51]:
“Prensipte, izole parçaları öğretmemek hayati bir fikirdir ve materyalle
uyumludur. İlişkili konu çabuk öğrenilir ve uzun süre unutulmaz.”
54