Tam Metin
Tam Metin
Tam Metin
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Senk (1989) tarafından yapılan araĢtırmada öğrencilerin hangi düĢünme<br />
seviyesinde oldukları ve geometride ispat yapma ile standart geometri konularındaki<br />
baĢarıları arasındaki iliĢkiye bakılmıĢ ve araĢtırma sonunda öğrencilerin baĢarılarının<br />
Van Hiele düĢünme düzeyleri ile ilgili olduğu saptanmıĢtır [16].<br />
Moran (1993) tarafından yapılan çalıĢmada bir düzeyden bir üst düzeye<br />
geçiĢte Van Hiele modelinin beĢ evresinin geçerli olup olmadığı araĢtırılmıĢ ve<br />
geçiĢte bu beĢ evreden sırasıyla geçilmesi gerektiği sonucuna varılmıĢtır [15].<br />
Ubuz (1999) öğrencilerin geometride açılar konusundaki öğrenme düzeyleri,<br />
hatalar ve kavram yanılgıları cinsiyet açısından incelenmiĢ ve kızların erkek<br />
öğrencilere göre daha baĢarılı oldukları ve öğrenim düzeyleri yükseldikçe sorulara<br />
doğru yanıt verme oranında artıĢ görülmüĢtür. Öğrencilerin yapmıĢ olduğu en<br />
önemli hatanın nedeni Van Hiele teorisinin geometri düĢünme düzeylerinden ilki<br />
olan görsellikle ilgili olduğu belirtilmiĢtir. Öğrencilerin geometrik Ģekilleri<br />
özellikleri ile tanımlayamadıkları ortaya çıkmıĢtır [17].<br />
Regina (2000) araĢtırmasında 8.sınıf öğrencilerinin Van Hiele düzeylerine<br />
göre geometrik düĢünmelerini değerlendirmek için Van Hiele düĢünme düzeylerine<br />
göre test geliĢtirmiĢtir. AraĢtırma sonucunda geometrik düĢünme ile ilgili olarak<br />
öğrencilerin geliĢimi incelendiğinde geliĢimin 1. düzeyindeki sorularda<br />
yoğunlaĢtıkları ancak 2. ve 3. düzey soruların cevaplandırılmasında da öğrencilerin<br />
geliĢim gösterdiği saptanmıĢtır [18].<br />
Akkaya (2006) yüksek lisans tez çalıĢmasında, Van Hiele geometrik düĢünme<br />
düzeylerine göre eğitim gören 6.sınıf öğrencilerine verilen eğitimle geometrik<br />
düĢünme düzeyleri, geometri dersindeki açılar ve üçgenler konusundaki baĢarılarının<br />
ve geometri dersine yönelik tutumlarının geliĢtiği sonucuna ulaĢılmıĢtır. Geleneksel<br />
yöntemle eğitim gören öğrencilerin geometrik düĢünme düzeyleri, baĢarıları ve bu<br />
derse yönelik tutumlarında geliĢme görülmemiĢtir. AraĢtırmanın bulgularına göre<br />
deney grubundaki öğrencilerin yarısının 1. düzeyde, diğer yarısının 2. düzeyde<br />
olduğu görülmüĢtür [15].<br />
22
Change language