Tam Metin
Tam Metin
Tam Metin
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Takunyacı‘ nın 2007 yılında yaptığı çalıĢmada geometri öğretiminde<br />
bilgisayar temelli öğretim ve yüz yüze öğretimin öğrenci<br />
baĢarısına etkisini belirlemeyi hedeflemiĢtir.<br />
ÇalıĢma, 2005-2006 öğretim yılı ikinci döneminde Sakarya Ġli, Merkez Ġlçesi‘ndeki<br />
bir ilköğretim okulunda öğrenim gören 72 öğrenci üzerinde uygulanmıĢtır. Hem<br />
deneysel koĢullar oluĢturulurken hem de istatistik analizlerin yapılmasında<br />
öğrencilerin matematik baĢarıları ve Gardner‘ ın Çoklu Zekâ Kuramı temel alınarak<br />
ölçülen Görsel/Uzamsal ve Matematiksel Zekâları dikkate alınmıĢtır. ÇalıĢmadan<br />
elde edilen veriler iliĢkili örneklemler için t-testi ve ANCOVA ile analiz edilmiĢtir.<br />
AraĢtırmanın bulguları hem deney hem de kontrol grubunun iĢlenen dersler<br />
sonrasında anlamlı olarak baĢarılarının arttığını göstermiĢtir. Bununla birlikte deney<br />
grubu ile kontrol grubunun geometri baĢarıları arasında anlamlı bir farklılık<br />
bulunamamıĢtır [67].<br />
Moreira ve Contente‘ nin 1997 yılında yaptıkları çalıĢmada amaç, 7. sınıf<br />
öğrencilerinin matematiksel kavramları nasıl öğrendiklerini ve düĢündüklerini<br />
yansıtmaktır. ÇalıĢmaya Portekiz‘ deki bir ortaokulda öğrenim gören ve<br />
matematiksel yetenekleri oldukça düĢük olan 13-14 yaĢlarındaki 16 kız 8 erkek<br />
öğrenci katılmıĢtır. Ancak rastgele seçilen 3 öğrencinin alan kavramı ile ilgili 12<br />
öğrenme aktivitesini gerçekleĢtirirken aldıkları notlar analiz edilmiĢtir. ÇalıĢmanın<br />
ilk kısmında matematikle iliĢkilendirebilecekleri bir kelime ya da durum yazmaları<br />
istenmiĢtir, ikici kısmında ise basit bir matematiksel problemin çözümü yanlıĢ<br />
verilerek neden böyle olduğunu 1-2 paragrafla açıklamaları istenmiĢtir. Öğrencilerin<br />
günlükleri incelendiğinde günlük tutma deneyimlerinin kendi dünyaları ile<br />
matematik dünyası arasında bir köprü görevi gördüğünü, öğrencilerin matematik<br />
dersine uygun olarak verilen yol ile bir gerçek hayat problemini anlama arasındaki<br />
çizgiyi çizemedikleri gözlenmiĢtir. Alanın farklı Ģekilde kavramsallaĢtırılması ile<br />
alanı keĢfetme yoluna gidilmiĢtir. Bu çalıĢma sonunda alanla ilgili yaygın hatalar ve<br />
kavram yanılgıları ortaya çıkmıĢtır. Öğrencilerin alanla çevre arasındaki iliĢkiyi<br />
göremedikleri, aynı alanlı iki Ģeklin aynı çevreye sahip olacağı ve tersinin de<br />
mümkün olduğunu düĢündükleri ortaya çıkmıĢtır. AraĢtırmanın sonunda günlük<br />
tutmanın, öğrencilerin düĢünce dünyalarına açılan bir pencere olduğu ve matematiği<br />
75
Change language