Tam Metin

Gerçekçi matematik eğitimi bir matematik eğitimi kuramıdır ve çıkıĢ noktası
geleneksel eğitimin, kavramların tanımından baĢlayan Ģeklini anti didaktik olduğu,
tarihsel sürece uygun olarak kavramlara en son ulaĢılması gerektiğidir. Gerçekçi
matematik eğitimi de temelde yapısalcı karaktere sahiptir. Farklılık bilginin
yapılandırılmasında izlenen yollarda ortaya çıkmaktadır. RME‘ de öğrenme
aktivitelerinin hazırlanmasında öğrencinin payı çok büyük iken yapısalcı öğrenmede
payı küçüktür. RME‘ de öğrenme ortamının oluĢturulmasında ne tür materyal
seçileceği de öğrenciye kalmaktadır. RME‘ de; (1) öğretim için uygun modeller
arama, (2) kavram oluĢturma sürecini beslemek için öğrenme yolları bulma, (3) farklı
öğrenme yolları arasındaki iliĢkileri inceleme, (4) öğretmen yardımını ve
materyalleri geliĢtirme ve (5) matematik eğitimindeki değiĢik alternatifleri deneme
v.s. gibi temel iĢlevler yerine getirilirse her öğrencinin matematiği icat edebileceği
fikri hâkimdir. Bu özellikleri ile RME, yapısalcı yaklaĢımlardan radikal
yapılandırmayı düĢündürmektedir.
Bu iki kuramın her ikisi de geleneksel öğretimden farklı olarak sonuç yanında
sürece de odaklıdır ve süreç odaklılık kendini düzenleme becerilerini geliĢtirir.
Problem çözme bu sürecin ana dayanağını oluĢturur. Her ikisinde de;
Öğrenme için informal bilgi ve becerileri ve deneyim,
Öğretim yapılan ortam,
Öğretimde motivasyon,
Grupta tartıĢma ve anlamlandırma önemlidir.
Öğretimin düzenlenmesinde her iki kuramdan aynı anda veya birbirini
tamamlayacak Ģekilde yararlanma imkânı vardır [19].
37