Tam Metin

GörüĢmeler incelendiğinde genel olarak öğrencilerin çoğunun, derste
zorlandıkları bir Ģey olmadığı, her etkinliğin üzerinden aynı hızda ve en ince
ayrıntısıyla geçildiği belirtilmektedir. Öğrenciler tarafından kolay görülen birtakım
etkinlikler olsa da illa hepsinde bilmedikleri bir Ģey çıktığı ve onları da öğrenmiĢ
oldukları ifade edilmektedir. Ancak G.Y etkinliklerin farklı bir boyutunu ele
almaktadır. RME‘ nin bir diğer temel ilkesi olan yönlendirilmiĢ yeniden keĢif
ilkesine dikkat çekilmektedir.
―…Bir kutuyu getiriyorsunuz doğru cevabı bildiğimiz halde sanki daha da keĢfetmeye
yöneliyormuĢuz gibi geliyordu. Benim için çok iyi oldu…‖ [G.Y]
Öğrenciye yönelik diğer çalıĢma ise grup çalıĢmaları olarak karĢımıza
çıkmaktadır. Pilot çalıĢma sonunda grup çalıĢmalarında ideal grup üye sayısı ve
grupların oluĢumu öğrencilere sorularak grup çalıĢmalarının verimli bir Ģekilde
yürütülmesinin önemine dikkat çekilmiĢtir. Öğrenciler iki kiĢilik gruplarda
çalıĢmanın biraz zevksiz olacağını düĢünmektedirler. Ġki kiĢiyken yanındaki ile
problem yaĢanması durumunda karĢılarındakilerle çalıĢabildiklerini ayrıca dört
kiĢilik grupta bir kiĢinin bile anlaması durumunda diğerlerine yardım
edebileceğinden, daha fazla bilgi alıĢveriĢi olacağını belirtmiĢlerdir. Grup üyelerinin
matematiğe yönelik tutumlarının grup çalıĢmalarında da etkili oldu görülmüĢtür.
Grup çalıĢmalarının getirileri Ģu baĢlıklar altında toplanabilir:
a) ArkadaĢ çevresi
b) TartıĢma ortamı kazandırma.
Bu açıdan bakıldığında grup çalıĢmaları öğrencilere farklı bakıĢ açıları
kazandırmada, ortak sonuçlar elde etmede etkili olmuĢ ve öğrencilerin empati
kurarak birbirlerinin görüĢlerini tamamlamalarına fırsat vermiĢtir. Deney grubundaki
öğrencilerin grup çalıĢmaları hakkındaki görüĢleri bu durumu destekler niteliktedir:
106