Tam Metin
Tam Metin
Tam Metin
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
2.5.3 RME ve Geometri Ġle Ġlgili Yapılan AraĢtırmalar<br />
Fauzan ve arkadaĢları tarafından 2002 yılında yapılan çalıĢmada ―alan ve<br />
çevre‖ konusunun öğretimini RME kullanılarak gerçekleĢtirilmiĢtir. Ġlköğretimin<br />
birinci kademesinde kontrol grubundaki öğrencilere geleneksel yöntem, deney<br />
grubundaki örgencilere ise RME kullanılarak 10 ders saatinde öğretim yapılmıĢtır.<br />
AraĢtırma deney-kontrol gruplu desen kullanılarak gerçekleĢtirilmiĢtir. Öğrencilerin<br />
RME dersindeki aktiviteleri ve tepkileri gözlenmiĢ ve öğrencilerle görüĢme<br />
yapılmıĢtır. Veri toplama aracı olarak araĢtırmacının değerlendirmeleri, günlük<br />
notlar ve görüĢme kayıtları olmuĢtur. ÇalıĢmanın sonunda, öğrencilerin günden güne<br />
gözlenen davranıĢlarıyla birlikte RME‘ nin öğrenme ve öğretme için iyi bir yaklaĢım<br />
olduğu sonucuna varılmıĢ ve öğrencilerin bu yaklaĢımı sevdikleri görülmüĢtür [85].<br />
BintaĢ, Altun ve Arslan tarafından 2003 yılında yapılan bir çalıĢmada<br />
gerçekçi matematik eğitimi kullanılarak simetri öğretimi gerçekleĢtirilmiĢtir. Bu<br />
çalıĢmada 7. sınıf programında yer alan simetri öğretimi için ders planı hazırlanmıĢ<br />
ve uygulanmıĢtır. Öğrencilere yaklaĢık üçte biri eksik verilen simetrik bir materyalin<br />
(sinek resminin) tamamlanması istenmiĢ ve öğrenciler simetri konusunda hiçbir ön<br />
bilgileri olmamasına rağmen Ģekli baĢarıyla tamamlayabilmiĢlerdir. Daha sonra<br />
bunun doğruya göre simetri için temel kavramlar olan simetri ekseni ve simetri<br />
eksenine uzaklık kavramları açıklanmıĢtır. Uygulamadan yirmi gün sonra yapılan<br />
yazılı yoklamaya göre öğrencilerin baĢarı ortalaması 75 çıkmıĢ ve RME yaklaĢımıyla<br />
simetri öğretiminin etkili olduğu sonucuna varmıĢlardır [86].<br />
Gravemeijer‘ in 1990 yılında yaptığı çalıĢmada gerçekçi geometri öğretimi<br />
tanıtılmıĢ ve ilkokullar için gerçekçi ders kitabı serileri içinde önerilen birkaç etkinlik<br />
kabaca açıklanarak bu tür geometri öğretiminin etkisi gözlenmiĢtir. ÇalıĢmada, hem<br />
kaynak olarak hem de matematiksel kavramların uygulama alanı olarak bağlamsal<br />
problemler üzerinde oldukça durulmuĢtur. Durum modelleri, Ģemalar ve<br />
sembolleĢtirmeye önem verilmiĢtir. Çocukların kendi ürünleriyle derse geniĢ<br />
katkıları olmuĢ ve informalden formal yöntemlere rehberlik eden öğretimler<br />
kullanılmıĢtır. ÇalıĢma sonunda, kavramsal problemlerin, benzer üçgenlerdeki sabit<br />
oranlar, yön belirlemede yaralı olduğu görülmüĢtür. Gölge modelinin, gölgeler<br />
83
Change language