Tam Metin

Tablo 1.2 Matematik Dersinde Yeni Konuya BaĢlarken Yapılan Etkinlikler
Maddeler
6
Hemen
her
zaman
(%)
Oldukça
sık
(%)
Öğretmenin kuralları ve tanımları açıklamasıyla 59,4 26,2 9,7 2,1
Günlük yaĢam ile ilgili bir pratik veya öykülü problemi
tartıĢarak
Bir problem veya proje üzerinde çiftler veya küçük gruplar
halinde birlikte çalıĢarak
Ara
sıra
(%)
Hiç
(%)
13,5 16,8 39,4 24,3
8,4 10,8 33,7 40,8
Türkiye‘nin sadece % 1‘inin bulunduğu dilimde öğrenciler verilen bilgiyi
düzenleyebilmekte, genelleme yapabilmekte ve sıradan olmayan problemlerin
çözümünde çözüm stratejilerini açıklayabilmektedirler. Türkiye‘nin % 7‘sinin yer
aldığı dilimde öğrenciler bilgi ve kavrayıĢlarını göreceli olarak karmaĢık durumları
içeren geniĢ bir yelpazede uygulayabilmektedirler. Türkiye‘nin % 27‘lik diliminde
öğrenciler temel matematik bilgisini basit ve sıradan durumlarda
uygulayabilmektedirler. Türkiye‘nin % 65‘inin yer aldığı dilimde ise öğrenciler tam
sayılarla temel hesapları yapabilmektedirler [5].
2003 yılında TIMSS projesine 8. sınıftan 46 ülke katılmakla birlikte bu
ülkelerin 25‘ i uluslar arası ortalamanın üzerinde yer almıĢtır. TIMSS 2003
raporlarına göre Asya ülkeleri dikkat çekici bir üstünlüğe sahiptir. Lider Singapur
olup onu Kore, Hong Kong, Çin, Japonya, Belçika ve Hollanda takip etmektedir.
Ortalaması, uluslar arası ortalamanın(467) üzerinde olan 25 ülkeden 7. si
Hollanda‘dır. AĢağıdaki tabloda ülkelerin TIMSS 2003 matematik ortalamaları
Tablo1.3‘ te verilmektedir [6].
Tablo 1.3 TIMSS 2003 Matematik (8. Sınıf) BaĢarısı Dağılımı
Ülkeler 2003-Puan 1999-Puan 1995-puan
Singapur 605 (3.6) 604 (6.3) 609 (4.0)
Kore 589 (2.2) 587 (2.0) 581 (2.0)
Hong Kong 586 (3.3) 582 (4.3) 569 (6.1)
Çin 585 (4.6) 585 (4.0) -
Japonya 570 (2.1) 579 (1.7) 581 (1.6)
Belçika 537 (2.8) 558 (3.3) 550 (5.9)
Hollanda 536 (3.8) 540 (7.1) 529 (6.1)