Tam Metin
Tam Metin
Tam Metin
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Yapısalcı<br />
YaklaĢım<br />
ġekil 2.2 Yapısalcılık ve RME‘ de Bloom Taksonomisindeki AĢamaların Gösterimi<br />
RME‘ de matematik yapmak, bir problemle baĢa çıkma uğraĢı içinde<br />
oluĢmaktadır ve problemi çözme, RME için bir anlamda bilgi üretmenin bir yoludur.<br />
Bu yönüyle RME‘ deki etkinlikler, Bloom taksonomisinde yer alan bilgi, kavrama,<br />
uygulama, analiz, sentez Ģeklindeki biliĢsel basamakların üçüncüsünden baĢlamakta<br />
sonra kavramayla birlikte en nihayet bilgiye ulaĢmaktadır. Matematik yapma süreci<br />
bilgiye ulaĢıldıktan sonra daha ileri matematik yapmak ve formal matematik bilgiye<br />
ulaĢmak üzere yeniden bilgi, kavrama, uygulama… Ģeklinde devam etmektedir.<br />
2.2.5 RME’nin Ġlkeleri<br />
Van Hiele‘ nin matematik öğrenme seviyeleri, Freudenthal‘ in didaktik<br />
fenomenolojisi ve Treffers‘ ın matematikleĢtirmesini birleĢtirerek RME‘ nin ilkeleri<br />
oluĢturulmuĢtur. Bu ilkeler:<br />
Değerlendirme Değerlendirme<br />
Sentez Sentez<br />
Analiz Analiz<br />
Uygulama Uygulama<br />
Kavrama Kavrama<br />
Bilgi Bilgi<br />
1. Bağlamların Kullanımı<br />
2. Modellerin Kullanımı<br />
3. Öğrencilerin Kendi Ürünleri ve Yapıları<br />
38<br />
Yatay<br />
MatematikleĢtirme<br />
Dikey<br />
MatematikleĢtirme<br />
RME
Change language