Školský vzdelávací program pre 1. stupeň ZŠ– ISCED 1

- vnímať krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa váţiť si ich a chrániť,- pochopiť potrebu ochrany prírodného a kultúrneho prostredia,- efektívne spolupracovať, rozvíjať sociálnu vnímavosť a citlivosť k spoluţiakom,učiteľom, rodičom, ďalším ľuďom obce,- rozšíriť predstavy a poznatky o vlastnom regiónePoţadovaný výstup ţiakov z vlastivedy v 2. ročníku je zameraný na rozvíjanie funkčnejgramotnosti v oblastiach:- čitateľskej gramotnosti – čítať s porozumením odborný text, vyberať z nehoinformácie, triediť ich, vyuţívať, zapisovať priebeh a závery z realizovanýchprojektov, prezentovať získané výsledky. Získavať údaje z nesúvislých textov –plánov , obrázkov, fotografií,- vizuálnej gramotnosti – čítanie obrázkov,- prírodovednej gramotnosti – v témach, ktoré sú zamerané na prírodnú časťprostredia, pôjde najmä o objavovanie, pozorovanie a vysvetľovanie prírodných dejov.- kultúrnej gramotnosti – rozvíjať záujem o kultúrne tradície svojho regiónuMetodické stratégie pouţívané v predmete vlastiveda efektívne rozvíjajú kľúčovékompetencie ţiakov:- Učenie hrou - ako didaktický prostriedok so zameraním na nezámerné učenie.- Kooperatívne vyučovanie, kde deti pracujú pri riešení úloh v skupinách vyuţívamek dosiahnutiu vyššieho stupňa porozumenia učebnej látky/problému a k podporerozvoja sociálnych schopností detí.- Integrované tematické vyučovanie a vyučovanie v projektoch- Blokové vyučovanie – vyučovacie bloky vlastivedy a ďalšieho predmetu, napr.prírodovedy, jazykového vyučovania – slohovej výchovy, čítania, výtvarnej výchovy,prostredníctvom tematických projektov,- Bádateľské metódy – opisný a historický výskum- Učenie riešením problému – poznatky ţiaci získavajú vlastnou riešiteľskou aktivitounázorných problémov a reálnych situácií.- Metódy zamerané na výstavbu poznatku vo vedomí dieťaťa – orientujú sa nakonštrukciu nového poznatku na základe doterajších skúseností detí a ich vedomostí.- Diskusia – riešenie problému spojeného s novým učivom.- Pozorovanie – učíme ţiakov zámerne pozorovať a zostaviť dokument z pozorovania.- Pojmové mapovanie- Komunikácia v kruhu- Riešenie situácií beţného ţivota – autentické učenie spojené s činnosťamizameranými na riešenie situácií v beţnom ţivote- Vychádzky – pozorovanie okolia školy, zmien v prírode.- ExkurzieHodnotiace stratégie vychádzajú z humanistických princípov vzdelávania:130