5. Schopnosť jasne sa vyjadrovať6. Schopnosť uplatňovať a realizovať nápady ( ako jedinci a členovia skupín )7. Variabilita detských odpovedí a navrhovaných riešení8. Sebakontrola9. Vytrvalosť, vynakladanie úsilia, schopnosť dokončiť prácuV hodnotení teba zachytiť najmä pokroky, ktoré dieťa dosiahlo v porovnaní s počiatočným stavom.Ţiaci sa od začiatku podieľajú na svojom hodnotení formou slovnej reflexie činnosti, ktorá <strong>pre</strong>behla.Učiteľ im pomáha vhodne volenými otázkami, aby si uvedomili, či a nakoľko boli vo svojej práciúspešní. Hodnotenie podľa Metodických pokynov č. 7/2009 – R z 28. apríla 2009 na hodnotenieţiakov základnej školy.Predmet: Projektové vyučovanieCharakteristika <strong>pre</strong>dmetuDnes pri riešení náročných problémov sa <strong>pre</strong>feruje tímová práca, ktorá vyţaduje schopnosťtvorivo riešiť problémy, rozhodovať sa, komunikovať, kriticky myslieť. Projektovévyučovanie hľadá cesty ako spájať poznatky, hľadať súvislosti medzi nimi, vyhľadávať ichv skutočnom ţivote. Projektová metóda je moderný spôsob vyučovania, ktorý zodpovedávšetkým poţiadavkám na trvalé hodnoty a rozvoj tvorivých schopností. Projektovévyučovanie pomáha spájať kognitívne učenie s afektívnym prístupom. Dôraz sa kladie<strong>pre</strong>dovšetkým na nonkognitívny rozvoj. Učiteľ, ktorý vystupuje v úlohe spolupracovníka,radcu, usmerňovateľa činností, facilitátora procesu učenia. Usiluje sa o vytvorenie pozitívnejklímy, v ktorej sa ţiak cíti slobodne. Ţiak dostáva, v porovnaní s tradičným vyučovaním,viac slobody, ale zároveň aj viac zodpovednosti. Má právo na vlastné rozhodovanie,iniciatívu, na stanovovanie cieľov. Stáva sa samostatným, aktívnym členom spoločnosti,zodpovedným za svoje konanie. Podstatnou črtou projektového vyučovania je aktívneplánovanie, uskutočňovanie a hodnotenie činností na vyučovaní ţiakom. Ţiak je iniciátoromvlastného učenia, vlastného opravovania chýb, sám si overuje správnosť riešení, sám zisťuje,kde urobil chybu a opraví ju, čím mizne u neho strach <strong>pre</strong>d chybou. V projektovomvyučovaní vnáša ţiak do procesu vyučovania aj svoje záujmy a potreby. Navrhuje, čo by bolovhodné urobiť. Škola je otvorená voči svojmu okoliu, projektové úlohy sú veľmi blízkeţivotu, realite. Dominantným znakom projektového vyučovania je spolupráca a vytváraniesociálnych pozitívnych vzťahov. Učiteľ kladie dôraz na kooperáciu a účinnú komunikáciuţiakov, učenie sa jeden od druhého, obhajovanie a dokazovanie správnosti svojich návrhov.Ţiaci sa pri projektovom vyučovaní učia styku s inými ľuďmi. Počas jednotlivých činností siuvedomujú samých seba, aj svoje vzťahy k iným, uvedomujú si existenciu a práva iných. Učiasa hodnotovo myslieť, argumentovať, prijímať kompromisy, byť tolerantnými.Prostredníctvom projektového vyučovania ţiaci lepšie chápu ţivotný (praktický) významučiva, vzdelávania sa. Projektové vyučovanie umoţňuje, aby vyučovanie bolo <strong>pre</strong> ţiakovhrou, aby bolo <strong>pre</strong> nich príjemným, zaujímavým a nezabudnuteľným záţitkom, aby sa školanaozaj stala „dieľňou ľudskosti“.162
Ciele projektového vyučovaniaHlavným cieľom projektového vyučovania je aktívne zapojiť ţiakov do poznávaciehoprocesu. Učitelia vytvárajú problémové úlohy, pričom ţiaci majú alebo môţu získaťinformácie, rôzne pomôcky a materiál, aby tento problém dokázali vyriešiť. Scenáreprojektov sú len rámcové a dotvárajú sa spoločne so ţiakmi. Cieľom je vypestovať u detíschopnosť spolurozhodovať o svojom vzdelávaní a aktívne sa podieľať pri výbere činností.Z hľadiska kognitívnych cieľov projektové vyučovanie umoţňuje:- určiť význam informácie a zaradiť ju do súvislosti s <strong>pre</strong>dchádzajúcimi poznatkami,- integrovať poznatky do uceleného systému poznania,- rozvíjať tvorivé myslenie,- <strong>pre</strong>hlbovať a rozširovať poznanie,- uvedomovať si význam a zmysel poznávania,- podporovať chuť učiť sa, spôsobilosť kriticky a tvorivo myslieť prostredníctvomvlastnej poznávacej skúsenosti a aktívnym riešením problémov.Edukačné a formatívne ciele spočívajú v rozvíjaní schopností a návykov:- klásť otázky, diskutovať, komunikovať, argumentovať,- akceptovať názory druhých,- aktívne počúvať,- vyjadriť a obhájiť svoj názor,- efektívne spolupracovať v tíme,- definovať problémy,- nachádzať nové riešenia problému,- vytvárať a rešpektovať pravidlá skupinovej práce,- prispôsobovať vlastné záujmy záujmom celej skupiny,- plánovať vlastnú prácu a dokončiť ju,- niesť zodpovednosť za svoju prácu a <strong>pre</strong>konávať <strong>pre</strong>káţky,- hľadať a pracovať s informáciami,- <strong>pre</strong>zentovať svoju prácu, ale aj prácu v skupine s pouţitím informačnýcha komunikačných technológií, vystupovať, správne sa vyjadrovať,- hodnotiť svoju prácu i prácu svojich spoluţiakov,- vytvoriť nejaký produkt.Základné princípy projektového vyučovania<strong>1.</strong> Zreteľ na potreby a záujmy detí – výber témy a jej realizácia musia byť primeranéveku detí, umoţňuje získať nové skúsenosti a pohľady, téma musí mať obsahsúvisiaci so skutočným ţivotom a byť v ňom pouţitelná.2. Intersciplinarita – komplexný pohľad na skutočný svet, <strong>pre</strong>kračovat rámecjednotlivých vyučovacích redmetov.163
- Page 1 and 2:
Základná škola, Gašpara Haina 3
- Page 3 and 4:
I. Všeobecná charakteristika ško
- Page 5 and 6:
- Mestské divadlo, Divadlo J. Záb
- Page 7 and 8:
Posilniť úlohu a motiváciu pedag
- Page 9 and 10:
- ovláda základy potrebných poč
- Page 11 and 12:
validity či invalidity ţiaka. Pr
- Page 13 and 14:
-U ţiakov s viacnásobným postihn
- Page 15 and 16:
PREDMET: ROZVÍJANIE ŠPECIFICKÝCH
- Page 17 and 18:
centrom sa stal Ústav vedy a výsk
- Page 19 and 20:
Projektové vyučovanie - Súčasno
- Page 21 and 22:
III. Vnútorný systém kontroly a
- Page 23 and 24:
- vyhodnocovaním úspešnosti exte
- Page 25 and 26:
Okruhy tém, ktorým sa budeme veno
- Page 27 and 28:
Moja rodina Prírodoveda Projektov
- Page 29 and 30:
RozvíjanielogickéhomysleniaLogika
- Page 31 and 32:
Kľúčové kompetencie v procese v
- Page 33 and 34:
ytmicky slabiky v slovea zrakového
- Page 35 and 36:
slovenskej abecedyspájať písmen
- Page 37 and 38:
Kľúčovým pojmom koncepcie je ko
- Page 39 and 40:
- rozlišovanie viet, slov slabík
- Page 41 and 42:
spoluhlásky.SamohláskyDvojhlásky
- Page 43 and 44:
4.ŠTRUKTÚRA DIELA Nadpis, dej Pos
- Page 45 and 46:
Vytváranie pojmu číslana skúsen
- Page 47 and 48:
- Porovnávanie čísel. Riešenie
- Page 49 and 50:
súčet desiatok a jednotieka grafi
- Page 51 and 52:
Riešenie jednoduchých,zloţených
- Page 53 and 54:
Vyučujúci vhodným spôsobom upoz
- Page 55 and 56:
- si rozvíjali schopnosť argument
- Page 57 and 58:
druhy poľnýchplodín, ovociaa zel
- Page 60 and 61:
HmotaObloha, počasie, oblaky,prano
- Page 62 and 63:
Správna ţivotosprávaLekársky te
- Page 64 and 65:
14. rodina, v ktorej ţijem15. výc
- Page 66 and 67:
Prvky prosociálneho správania vž
- Page 68 and 69:
Tematické celky:- Postoje a zručn
- Page 70 and 71:
vychádzať v ústrety inýmľuďom
- Page 72 and 73:
Metodické poznámkyVýchovný št
- Page 74 and 75:
- angaţuje sa pozitívnymi skutkam
- Page 76 and 77:
Psychomotorický cieľ: Prejaviť r
- Page 78 and 79:
s úctou volať spoluţiakov po men
- Page 80 and 81:
4. téma: DÔVERUJEME SI NAVZÁJOMH
- Page 82 and 83:
je otvorený pre tvorivé učenie s
- Page 84 and 85:
intuitívne vníma silu odpustenia
- Page 86 and 87:
myslenie a poznávanie, a taktieţ
- Page 88 and 89:
4. výtvarné činnostiinšpirovan
- Page 91 and 92:
- vizuálne vnímanie základných
- Page 94 and 95:
viacnásobnýmradenímnásledné uk
- Page 96 and 97:
7.podnetyarchitektúryArchitektúra
- Page 98 and 99:
13.synesteticképodnetyVôňa, chu
- Page 100 and 101:
spôsobov ich pouţitia (prítlak,
- Page 102 and 103:
náklonnosť k uvedomenému hľadan
- Page 104 and 105:
Predmet : Hudobná výchovaCharakte
- Page 106 and 107:
plochy hudby podľa funkcie:predohr
- Page 108 and 109:
Mať osvojené elementárne pohybov
- Page 110 and 111:
veku a svojimschopnostiamsprávnete
- Page 112 and 113: -vedieťprimeraneveku a svojimschop
- Page 114 and 115: základnúpredstavuo športovejgymn
- Page 116 and 117: v časea v priestore,-poznať ichmo
- Page 118 and 119: a športe- určiť významzákladn
- Page 120 and 121: Ciele predmetu môţeme rozdeliť d
- Page 122 and 123: Trieda, škola a okolie školyCháp
- Page 124 and 125: HODNOTENIE:1. KLasifikácia2. Slovn
- Page 126 and 127: predmetov.Rozvoj receptívnej zlož
- Page 128 and 129: v časovom slede, rozhovoro zaujím
- Page 130 and 131: - vnímať krásu kultúrnych pamia
- Page 132 and 133: Cesta do školy a domovPoznávanie
- Page 134 and 135: najviac páčitému čo sa mi v na
- Page 136 and 137: Anglický jazyk:Pri vzdelávaní in
- Page 138 and 139: - sledovať dej krátkych, jednoduc
- Page 140 and 141: 3. téma: My Toys, Pets and Other A
- Page 142 and 143: 8. téma: Birthday, Holidays, Easte
- Page 144 and 145: Anglický jazyk:1. ročník: Cristi
- Page 146 and 147: 1. vedeli základné postupy pri pr
- Page 148 and 149: aké rôzne profesie sú pri tvorbe
- Page 150 and 151: Nakresliť aupraviť obrázok.Infor
- Page 152 and 153: Ţiaci základnej školy sa z predm
- Page 154 and 155: Orientácia v okolí školy aobceCh
- Page 156 and 157: Prírodné bohatstvo obcePríroda v
- Page 158 and 159: Dramatická výchovaCharakteristika
- Page 160 and 161: Proces inscenačnej tvorby:― Dram
- Page 164 and 165: 3. Sebaregulácia pri učení - ţi
- Page 166 and 167: Zelenina/gazdinkaMaláRôzne druhyz
- Page 168 and 169: obciUčebné zdrojeEncyklopédie, n
- Page 170 and 171: 3. Obsah tematických celkov v jedn
- Page 172 and 173: 1. Varovné signály a činnosť ž
- Page 174 and 175: 1.2 Poznať okolie školy.1.2.1 Vym
- Page 176 and 177: v domácej lekárničke.1.2.3 Uveď
- Page 178 and 179: Na procese realizácie učiva sa ok