arsimi bazik cilësor në funksion të zhvillimit njerëzor - Qendra për ...

More documents

Recommendations

Info

61.5. Mundësitë dhe rreziqet1.5.1. Fuqizimi i shkollave1.5.2. Pengesat buxhetore1.6. Përfundimet1.7. RekomandimetKREU 33. KURRIKULI DHE TEKSTET SHKOLLORE – NDIKIMI ITYRE NË ZHVILLIMIN NJERËZOR3.1. E drejta për arsim bazik ka peshë specifike përzhvillimin njerëzor3.2. Kurrikulat në funksion të zhvillimit njerëzor3.2.1. Inicimi i ndryshimeve kurrikulare3.2.2. Hartimi dhe realizimi i kurrikulave – Të arrituratdhe problemet3.2.3. Kurrikulat nuk janë të hapura ndaj nevojave tëqytetarëve – komunitetit dhe ndaj nevojavezhvillimore teknike-teknologjike e shkencore3.2.4. Zbatimi i kurrikulave dhe sistemi i përgjegjësisë– mekanizmat e monitorimit dhe të vlerësimittë kurrikulave3.2.5. Standardet e arritjes, një arritje e pashfrytëzuar saduhet3.3. Tekstet mësimore në funksion të zhvillimit njerëzor3.3.1. Të arriturat3.3.2. Dobësitë3.4. Përfundimet3.5. RekomandimetKREU 44. CILËSIA E MËSIMDHËNIES DHE E TË NXËNIT4.1. Mësimdhënia dhe të nxënit në funksion tëzhvillimit njerëzor4.2. Zhvillimi profesional i mësimdhënësve dhei administratorëve arsimorë në shërbim dhe në funksiontë zhvillimit njerëzor
4.3. Strukturat për menaxhimin e sistemit të arsimit dhezhvillimi njerëzor4.3.1. Strukturat4.3.2. Rregulloret për zhvillimin profesional tëmësimdhënësve dhe të administratorëve arsimorë4.3.3. Krijimi i kulturës për zhvillim profesional tëmësimdhënësve4.3.4. Programet për zhvillimin profesional tëmësimdhënësve dhe të administratorëve arsimorë4.4. Pengesat për sigurimin e një procesi mësimor cilësor4.5. Mundësitë për të përmirësuar gjendjen aktualedhe faktorët që duhen pasur kujdes4.6. Përgatitja e mësimdhënësve para shërbimit4.7. Rekomandimet4.8. Bibliografiaiii. BOKSET, TABELAT, SKEMAT,GRAFIKËT DHE FOTOTi. Bokset-anterfiletë1.1. Qëllimet dhe synimet e raportit1.2. Efikasiteti në arsimin bazik1.3. Efektiviteti në arsimin bazik1.4. Matja e zhvillimit njerëzor1.5. Dobësitë në tekste, që e zvogëlojnë funksionin etyre në zhvillimin njerëzorii. TABELAT2.1. Rolet komplementare ndërmjet kapitalit njerëzordhe socialiii. SKEMAT3.1. Aspektet e mundshme të studimit të efikasitetit etë efektivitetit dhe të ndikimit të tyre në zhvilliminnjerëzor3.2. Procesi i transformimit të inputeve në autpute dhetë autputeve në impakte7
Page 1 and 2: ARSIMI BAZIK CILËSOR NË FUNKSIONT
Page 3 and 4: 3Forumi 2015 është koalicion i pa
Page 5: 5KREU 1PËRMBAJTJAi. Akronimetii. P
Page 10 and 11: 10i. AKRONIMET (Shkurtesat)ABABKBAN
Page 12 and 13: 12IZhNj-ja ka krijuarmundësi që z
Page 14 and 15: 14E ardhmja eKosovës nuk ështëas
Page 16 and 17: 16A janë shkollat eKosovës INDUST
Page 18 and 19: 18Kur e themi këtë, mendojmë në
Page 21 and 22: KREU I21HALIM HYSENIHYRJE: EFIKASIT
Page 23 and 24: 23BOKSI 1. 2. EFIKASITETI I AB-sëE
Page 25 and 26: caktuar, etj. Kjo do të thotë se
Page 27 and 28: 27Sipas këtij parimi,investimi në
Page 29 and 30: përgatitje të dobët teknike ilus
Page 31: Vigotski, Talizina, etj., ndërtojn
Page 34 and 35: 34IZhNj-ja është njëmjet që mat
Page 36 and 37: 36shtuar në liritë bazike politik
Page 38 and 39: 38Me qëllim që të zbardhim shkal
Page 40 and 41: 40Për të zbardhur këtë gjendje,
Page 42 and 43: 42Edhe pse përfaqësuesit e Kosov
Page 44: 44Sk. 3. 4. “Godina” e ndikimit
Page 48 and 49: 48sit edukativ dhe arsimor, por edh
Page 50 and 51: 50Për rolin e godinavedhe të hap
Page 52 and 53: 52Ligji ekzistues nukështë i mjaf
Page 54 and 55: 54Moszbatimi i ligjit kaimplikime n
Page 56 and 57:
56pengesave të ndryshme procedural
Page 58 and 59:
58Drejtorët ankohenpër mungesë k
Page 60 and 61:
60Mungesa e kompetencavedhepërgjeg
Page 62 and 63:
62Mosbesimi në drejtorose ështëp
Page 64 and 65:
64Ajo që nuk po ecështë mosshfry
Page 66 and 67:
66. IAB-i, i trajtuar nëkëtë asp
Page 68 and 69:
68Puna në kontejnerë,në objekte
Page 70 and 71:
70Sipas bindjes tonë,mungesa e mje
Page 72 and 73:
72Numër i konsideruari nxënësve
Page 74 and 75:
74është e lehtë për të konstat
Page 76 and 77:
76Aftësimet e mësimdhënësvepër
Page 78 and 79:
78Sot në Kosovëveprojnë 7 shkoll
Page 80 and 81:
80Me gjithë arritjet epakontestues
Page 82 and 83:
82DKA-ve dhe shkollave. Siç shpreh
Page 84 and 85:
84Sipas zyrtarëve nëMASHT, Qeveri
Page 86 and 87:
86temit të arsimit dhe, bashkë me
Page 88 and 89:
88situatën ku shumica e shkollave
Page 90 and 91:
90Natyrisht që të arriturat nuk j
Page 92:
92në komunë: Inspektorati sanitar
Page 96 and 97:
96Kjo tregon se kashumë problememe
Page 98 and 99:
98Kurrikulat e orientuarvetëm në
Page 100 and 101:
100Kurrikuli në funksiontë zhvill
Page 102 and 103:
102Kjo ka qenë një pikëndarjeje,
Page 104 and 105:
104Nëse nuk rishikohendhe nuk ndry
Page 106 and 107:
106Në klasën e IX janëshumë lë
Page 108 and 109:
108Në kurrikula kalëshime tëpabe
Page 110 and 111:
11090% apo 90-100%. Mbi të gjitha
Page 112 and 113:
112Reforma kurrikularenuk është p
Page 114 and 115:
114Reforma kurrikulareështë bër
Page 116 and 117:
116Pak dihet se çkandodh brendakla
Page 118 and 119:
1183.2.3. Zbatimi i kurrikulave dhe
Page 120 and 121:
120Metodologjia epapërpunuar përm
Page 122 and 123:
122brendshëm. Ndonëse ka debate s
Page 124 and 125:
124e arritshmërisë, janë më shu
Page 126 and 127:
126e metodave të ndryshme të të
Page 128 and 129:
128Mungojnë politikatpër përgati
Page 130 and 131:
130Nxënësit pa librapër shkak t
Page 132 and 133:
132të jetë më e lehtë për nxë
Page 134 and 135:
134BOKS: 1.5 . DOBËSITË E TASHME
Page 136 and 137:
136Ndonëse ndryshimet kurrikulare
Page 138 and 139:
138dhe të brendshëm, në kontekst
Page 140 and 141:
1404. Të rishikohet ligji, vendime
Page 142 and 143:
142
Page 144 and 145:
144të nxjerrë në Jomtien, 10 vje
Page 146 and 147:
146mundësojnë përfshirjen aktive
Page 148 and 149:
148Sipas raportit vjetortë MAShT-i
Page 150 and 151:
150komunale të arsimit (DKA) që d
Page 152 and 153:
152Nga dhjetë dokumentederi më ta
Page 154 and 155:
154Mësimdhënësit dheudhëheqësi
Page 156 and 157:
156Avancimi i cilësisësë zhvilli
Page 158 and 159:
158këshilli drejtues i shkollës o
Page 160 and 161:
160Organizimi i trajnimeve për met
Page 162 and 163:
162Mungesa e njëtransparence më t
Page 164 and 165:
164klasa të informacioneve të fit
Page 166 and 167:
166HpH-ja është program për aft
Page 168 and 169:
168ndikimin e programit të MKLSh-s
Page 170 and 171:
170in e përfitimit të njohurive n
Page 172 and 173:
1724.4. Pengesat për sigurimin e n
Page 174 and 175:
174thjeshtë. Një qasje e tillë k
Page 176 and 177:
176mësimor, por kanë qenë të zh
Page 178 and 179:
178Në Kosovë nukekziston një sis
Page 180 and 181:
180Mospërfshirja nëtrajnim e drej
Page 182 and 183:
182Problemet mekuadrin e pakualifik
Page 184 and 185:
184Kosovës duhet të koncentrohet
Page 186 and 187:
186që i kontribuojnë shkëmbimit
Page 188 and 189:
188Fakulteti i Edukimit, i themelua
Page 190 and 191:
190mënyrë që të përgatisin më
Page 192 and 193:
192hënësve. Aftësimi i mësimdh
Page 194 and 195:
194me programet për zhvillim profe
Page 196 and 197:
196është shkalla e përdorimit t
Page 198 and 199:
198kërkohen dhe nga mësimdhënës
Page 200 and 201:
200Literatura:1. Kombet e Bashkuara
show all

arsimi bazik cilësor në funksion të zhvillimit njerëzor - Qendra për ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?