arsimi bazik cilësor në funksion të zhvillimit njerëzor - Qendra për ...

ambientit të punës në shkolla. Zyrtarë tëDepartamentit të Infrastrukturës dhe ShërbimeveTeknike në MASHT thonë që ky institucion nuk kakapacitet të mjaftueshëm për të bërë vlerësime tërregullta dhe gjithëpërfshirëse, sa i përket cilësisësë ambientit të punës në shkolla, dhe, në këtëmënyrë, bëhen vlerësime vetëm për ato çështje qëkonsiderohen si më të domosdoshme dhe parësore;në rastin konkret, në bazë edhe të ligjit, MASHT-iështë përgjegjës për të bërë vlerësime për ato çështjeqë janë më kapitale, si standardet e ndërtimit tëobjekteve të reja, parametrat e qëndrueshmërisë sëobjektit etj. Po nuk mungojnë rastet kur ofertuesi izgjedhur nga MASHT-i, për të kryer ndonjë punëndërtimore, e përfundon punën pa rregulluar tëgjitha çështjet e parapara në kontratë.Edhe inspektori i arsimit bashkë me ekspertinpër standarde dhe vlerësim, që funksionojnë nëkuadër të ZRA-ve, kanë përgjegjësi të caktuara përbërjen e vlerësimeve për gjendjen në shkolla, tëcilat vlerësime bëhen zakonisht jo më shumë se njëherë në vit – para fillimit të vitit shkollor, me ç’rastnëse konsiderohen mungesa të mëdha në kushte tëpunës, shkolla mund të mbyllet, respektivisht tëmos hapet derisa gjendja të përmirësohet. Përshkak të mënyrës konvencionale dhe rrallësisë sëkryerjes së këtyre vlerësimeve dhe, mbi të gjitha,për shkak të mungesës së mekanizmave të veçantëe të specializuar për vlerësim të ambientit të punës,s’ka dyshim që ato janë shumë të përgjithshme,rutinore dhe aspak të mjaftueshme për të pasurndikim, pastaj, në përmirësim të gjendjes.Vlerësime bëhen edhe nga komuna, kryesishtpër çështjen e higjienës (nivelin e pastërtisë,pastërtinë e ujit, gjendjen e nyjave sanitare etj) në65Megjithatë, monitorimete këtilla janëtë rralla. Por, këtoedhe kur bëhenjanë me mangësi.Mungojnë mekanizmate veçantë tëspecializuar përvlerësim të ambientit.Për këtë arsyejanë rutinore dheaspak tëmjaftueshme për tëkontribuar në zhvilliminfizik (që ka tëbëjë me objektetmateriale dhe zhvilliminfizik tënxënësve); zhvillimitnjerëzor (që lidhteme veçoritë individualetë nxënësve)dhe me kapitalinsocial që u referohetvlerave e lidhjevekolektive midis individëvenë AB, vleravekolektive tërrjeteve sociale apovlerave dhe normavetë besueshmërisëe të komunikimitqë sigurojnëndërveprim funksionalnë funksiontë ndërtimit tëdemokracisë nëedukim dhe në institucionetarsimore.