LØSNET nr. 29: Temanummer om uddannelse.
LØSNET nr. 29: Temanummer om uddannelse.
LØSNET nr. 29: Temanummer om uddannelse.
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Udfordringerne er mangeartede.<br />
De handler <strong>om</strong> ozonhuller, drivhuseffekt,<br />
kogalskab, energiudnyttelse,<br />
kemisk affald, antallet af<br />
sæler i de danske farvande og <strong>om</strong><br />
genteknologi – for blot at nævne nogle.<br />
Fælles for dem er, at de handler <strong>om</strong><br />
vores fortsatte livsgrundlag.<br />
Skolens opgave<br />
Skolens kerneydelse er undervisning.<br />
Men undervisning er også formidling<br />
og udvikling af en lang række<br />
grundlæggende værdier. Værdier s<strong>om</strong><br />
for eksempel ånds- og ytringsfrihed,<br />
tolerance, solidaritet, identitet, engagement<br />
og ansvarlighed - også når<br />
det drejer sig <strong>om</strong> natur og miljø.<br />
Det er den danske folkeskoles opgave<br />
at bidrage til såvel faglig kunnen og<br />
viden, s<strong>om</strong> til elevernes alsidige personlige<br />
udvikling. Det er denne k<strong>om</strong>bination<br />
af faglige og almene k<strong>om</strong>petencer,<br />
der er en forudsætning for, at<br />
de k<strong>om</strong>mende generationer kan tage<br />
vare på vores natur og miljø.<br />
4<br />
<strong>LØSNET</strong> SEPTEMBER 2001<br />
Miljøbevidsthed via skolen<br />
Det danske samfund står sammen med resten af verden over for en lang række alvorlige<br />
udfordringer i forhold til vores miljø. Et miljø, der gennem de senere årtier i stigende<br />
tempo er blevet forandret gennem vores liv og handlinger.<br />
Af undervisningsminister Margrethe Vestager<br />
Da min forgænger Ole Vig Jensen satte<br />
den nuværende folkeskolelov i kraft,<br />
var det med en markering af, at alle<br />
fag skulle bidrage til elevernes<br />
forståelse af menneskets samspil med<br />
naturen. Hermed blev det gjort klart,<br />
at menneskets <strong>om</strong>gang med naturen<br />
ikke kun er et anliggende for naturfagene.<br />
Udvikling af miljøbevidsthed indeholder<br />
selvfølgelig en naturfaglig<br />
k<strong>om</strong>ponent. Men miljøbevidsthed indeholder<br />
i lige så høj grad værdimæssige<br />
og samfundsmæssige dimensioner<br />
og derfor k<strong>om</strong>mer mange af folkeskolens<br />
fag i spil, når undervisningen<br />
drejer sig <strong>om</strong> mennesker og miljø.<br />
Demokratiets udvikling<br />
Helt grundlæggende kræver bevidsthed<br />
<strong>om</strong> vores miljø forståelse for og deltagelse<br />
i demokratiet. Blandt andet fordi<br />
miljøspørgsmål skal afdækkes og<br />
afklares i en samfundsmæssig dialog,<br />
der ikke er begrænset til dogmatiske<br />
synspunkter inden for snævre faglige<br />
eller holdningsprægede rammer. Forskellige<br />
syn og holdninger skal sikre<br />
bredden og ind imellem også de utraditionelle<br />
løsninger, hvor vi altid holder<br />
os helheden og målet for øje. Opdragelse<br />
til at være en deltagende samfundsborger<br />
og til at bidrage til<br />
demokratiets udvikling er en hjørnesten<br />
i folkeskolens undervisning.<br />
Nysgerrighed og engagement<br />
Skolen er også med til at skabe rammerne<br />
for en udvikling af egenskaber<br />
s<strong>om</strong> nysgerrighed og engagement.<br />
Egenskaber s<strong>om</strong> er drivkræfter for det<br />
at lære, tage stilling og handle - ikke<br />
bare i skolen, men gennem hele livet.<br />
Nysgerrigheden er bærende og engagementet<br />
øges, når elevernes egne forestillinger,<br />
ideer og visioner kobles sam-<br />
men med viden og indsigt. Og når teori<br />
kobles sammen med praksis.<br />
Klasseværelset og lokalsamfund<br />
Disse koblinger sker heldigvis konstant<br />
i skolen i dag. Praktiske, undersøgende<br />
og eksperimenterende arbejdsformer<br />
giver plads til, at eleverne kan udbygge<br />
deres viden og få indsigt – ikke kun<br />
gennem bøger og eksperimenter i fysiklokalet<br />
– men også gennem kontakten<br />
med lokalsamfundet og den øvrige <strong>om</strong>verden.<br />
Miljøbevidsthed<br />
Når det drejer sig at styrke miljøbevidstheden,<br />
er der talrige eksempler på, at<br />
eleverne får blandet teori med praksis.<br />
For eksempel ved besøg på vandværker<br />
og genbrugspladser, hvor de ved<br />
samtaler med de ansatte og de ansvarlige<br />
får en indsigt i de interesser,<br />
der er knyttet til miljøspørgsmål. Eller<br />
ved at bygge halmhuse og anlægge<br />
køkkenhaver – udfordringer, der giver<br />
indsigt i naturmaterialernes muligheder,<br />
jordbundsforhold, og forskellige dyrknings-<br />
og gødskningsformer. Og sidst<br />
men ikke mindst ved at skrive artikler<br />
til lokalpressen og breve til borgmesteren<br />
og lokale embedsfolk – for derigennem<br />
at engagere sig og påvirke udviklingen.<br />
Den virkelige verden<br />
Eleverne arbejder med den ”virkelige<br />
verden”, med virkelige problemstillinger,<br />
og de erfarer, at de kan være med<br />
til at gøre en forskel. Og det er værdifuldt.<br />
Ikke mindst fordi vi alle må indstille<br />
os på at tage ansvar for natur og<br />
miljø. Jeg synes, at vi i Danmark kan<br />
være stolte af at have en folkeskole,<br />
der skaber rammer for at udvikle denne<br />
ansvarlighed.
Change language