Bilag KB 08122010 - Herlev Kommune

Kvalitetsrapport 2010 Elverhøjens Skole
Help
Help understøtter målet med at se barnet i problemer og ikke med problemer. Modellen tager
udgangspunkt i den systemiske teori, hvor en elevgruppe/en klasse kan betragtes som et socialt
system. Det vil sige, at det enkelte barn er i interaktion med sine omgivelser, og at disse gensidigt
påvirker hinanden. Vi har på Elverhøjens skole uddannet tovholdere og alle øver sig i at bruge
modellen til analyse og løsning af adfærdsproblemer gennem forståelse af de faktorer, der udløser,
påvirker og opretholder uhensigtsmæssig adfærd. Teamsamarbejdet er omdrejningspunkt for at
kvalificere arbejdet, og en ledelsesmæssig beslutning om at understøtte arbejdet med fælles
kompetenceudvikling opleves som en nødvendighed for at sikre implementeringen af HELP.
Specialpædagogisk indsats
Arbejdet med den specialpædagogiske indsats tager afsæt i udviklingen af læringsmiljøer. Skolen
har et samlet resursecenter, hvor opgaverne overordnet kan opdeles således:
Fag - faglig undervisning - herunder læsekurser,
Dansk som andetsprog (DSA)
Adfærd kontakt og trivsel (AKT)
Enkeltintegrerede børn med diagnoser som ADHD, autisme m.m.
Grundlæggende håndteres opgaverne af ressourcepersoner, som i samarbejde med
lærer/pædagog teamene på skolen arbejder ud fra at understøtte intentionen om at udvikle
inkluderende læringsmiljøer.
Vores mål er: En inkluderende skole, hvor alle elever oplever sig selv og hinanden som en naturlig
del af fællesskabet, hver elev gør det på sin måde alle elever gør ikke det samme hele tiden. Vi
opfatter ikke, at det er inkluderende praksis, at alle elever skal være sammen hele tiden, for at føle
sig som en del af fællesskabet har alle elever brug for i perioder at lære alene- i par - på hold ,hvor
undervisningsaktiviteten er en del af et tema en ide, som er fælles for eleverne.
Kommunikation
Elverhøjens Skole er bruger af Skoleintra fra Uni-C. Vores gamle hjemmeside er afløst af
Skoleporten og efter en proces med kurser for alle interessenter er implementeringen af elev-
forældre- og personaleintra iværksat. Vi oplever, at vores nye børn og forældre i indskolingen
”vokser op med intra” Ugesedler, nyhedsbreve, kontaktbog m.m. er elektroniske. Vi har få
familier, som ønsker at få information i papirform.
De elektroniske kommunikationskanaler giver muligheder og udfordringer. Vi har derfor
formuleret en kommunikationspolitik, som understøtter de professionelle og andre brugere i
arbejdet.
Interkulturelle dimension
Vi har prioriteret at have en interkulturel tovholder, som sikrer og understøtter arbejdet med den
interkulturelle dimension. Tovholderen skal etablere internationale kontakter, samarbejde med
klasser/ forældre, implementere dimensionen i skolens Pædagogiske servicecenter (PSC) og
generelt informere kolleger og ledelse.
20