Bilag KB 08122010 - Herlev Kommune

Kvalitetsrapport 2010 Gl. Hjortespring skole
så meget, at det har været svært for dem at følge undervisningen med udbytte. Vi har derfor
indbudt deres forældre til en snak om disse ting, og denne dialog vil fortsætte til næste år.
Løbende Evaluering
En stor del af evalueringsarbejdet ligger i forbindelse med konferencer, revisitationer og
handleplaner.
Vi har i år arbejdet videre med HELP modellen. En ny lille gruppe lærere og pædagoger har været
på kursus. Målet er, at arbejdsformen skal være en del af teamsamarbejdet. Alle team på skolen har
arbejdet efter modellen i større eller mindre omfang. I Villa og på Kompetencen har vi haft succes
med at bruge HELP ved tværfaglige konferencer eller ved supervision. I C afdelingen er metoden
også afprøvet på konferencer. A afdelingen har så få konferencer, at de ikke har kunnet fungere
som introduktions- og øveforum, og blandt andet derfor har der været tilbud om at deltage i en
cafeeftermiddag, hvor man som team kunne arbejde efter modellen under sikker vejledning af
Anette Arnkjær fra PPR. Her konstaterede vi, at selv om teamet kun rummer to personer, kan man
godt få udbytte af forløbet. Det er dog ønskeligt, at man er flere personer. Vi vil fortsætte med at
tilbyde disse cafeeftermiddage til næste år, og i A afdelingen vil man det første halve år bruge
modellen ved supervision. Generelt oplever vi, at vi via HELP kan få et nyt syn på de
problematikker, vi arbejder med, og at vi dermed får nye handlemuligheder.
Sidste år blev læseplanen for C afdelingens sociale fag lagt som en vejledning til vores status-
handleplan, og alle uanset afdeling bruger den. Den er således med til at berige den måde, vi
tænker på, når vi formulerer os i handleplanerne.
De nationale test har fyldt en del i år. Vi har i stor stil forberedt os og eleverne ved at bruge de
øvemuligheder, der var tilbudt. Vi har sat os ind i de støttemuligheder, elever kan benytte ved
prøverne, og vi har overvejet den elevgruppe, der skulle til prøve. Nogle elever er blevet fritaget,
men de fleste har været med. Vores erfaring er, at der skal bruges undervisningstid på
forberedelse. Eleverne skal kende opgaveformen og selve prøvesituationen. Mange elever skal
sidde i meget små grupper og have voksenkontakt eller støtte undervejs. I Villaen og C afdelingen
har det været en god oplevelse for flere elever, at de har kunnet gennemføre testene, og lærerne
har oplevet, hvordan eleverne reagerer, når de er under den slags pres. Mange har fået en
oplevelse af, at de fagligt er på niveau med alderssvarende elever, og lærerne har fået en
fornemmelse af, hvor der skal sættes ind rent fagligt. De nationale test har også kunnet bruges som
dokumentation i samarbejdet med forældrene. I A afdelingen er udbyttet af testene mere blandet. I
mange fag er det sådan, at hverken lærere eller forældre får ny viden om elevernes kunnen fra
testene.
Skolens læsevejleder evaluerer sammen med klassens lærere elevernes læse- og
skrivekompetencer. Det sker for det meste med udgangspunkt i læsetest, enten individuelle eller
gruppetest, men udgangspunktet kan også være en mere specifik problemstilling. Læsevejleder og
lærere har både drøftet de enkelte elevers udvikling og undervisningen i klassen. Det er en god
mulighed for at drøfte det faglige arbejde, og samtalerne er givende for begge parter.
Matematiklærerne på skolen er begyndt at anvende nye matematiktest. Vi har aftalt, at testene skal
tages i april måned, og at vi derefter drøfter dem i matematikfagudvalget.
61