Bilag KB 08122010 - Herlev Kommune

Kvalitetsrapport 2010 Hammergårdskolen
Afsnit 5.5 – Forvaltningens statusnotat for Hammergårdskolen
I følgende afsnit giver Børne- og Kulturforvaltningen sin vurdering af hvordan skolen gennem året
har arbejdet med de to udvalgte emner HELP og Undervisningsdifferentiering.
HELP
Hammergårdskolen er godt på vej til at indlejre HELP som en del af den fælles skolekultur. En
lærer beskriver, at de har ændret sproget omkring eleverne efter HELP er blevet indført: ”Vi har et
væld af lærere, der er blevet gode til at stille sig kritisk i forhold til ens problemstillinger.”, og han
genkender mange af de spørgsmål, der stilles i hverdagen fra HELPmodellen.
Der er flere tegn på, at HELP er ved at forankre sig på skolen. De interviewede beskriver, at den
pædagogiske tilgang på skolen har ændret sig, ved at man nu kigger mere efter ressourcerne hos
eleverne frem for fejl og mangler. En lærer fortæller, at snakken på lærerværelset har ændret sig.
Hvor man før talte om de ”irriterende” elever, er man nu mere fokuseret på at kigge på, hvordan
man selv kan ændre sig i forhold til sin ageren overfor barnet. Den største forandring er, fortæller
de interviewede, at der ikke mere er nogen, der er i tvivl om deres egen andel i det der foregår.
Dette er en meget vigtig erkendelse indenfor HELPtankegangen., og en klar indikator på at HELP
er ved at forankres på Hammergårdskolen.
Flere af de interviewede giver dog også udtryk for, at modellen er meget lang og tidskrævende, og
at det kan være svært at samle folk til en HELPseance. De interviewede vurderer, at den
tidkrævende model kan have afskrækket nogle fra at give sig i kast med den. Det er mere enkelte
delelementer fra modellen der bruges, for at korte tiden ned.
Videre fortæller de interviewede, at det primært er tovholderne, der er aktive med at bruge HELP.
De lærere og pædagoger, der ikke er uddannet tovholdere, har svært ved at bruge modellen aktivt.
Ved HELPseancer oplever de interviewede ligeledes, at det kun er tovholderne, der bringer et
problem på banen, der skal analyseres. En lærer fortæller, at hun har oplevet forvirring om, hvilke
problemtyper HELPmodellen kunne bruges på, men fortæller videre at hendes team nu er ved at
vænne sig til tanken, og har fundet ud af også at bringe små problemstillinger frem.
De interviewede er enige om at HELP bygger på en god tankegang og er et godt værktøj til at løse
problemstillinger på. Desuden fortæller de, at ledelsen er gode til at bakke op om brugen af HELP,
og giver udtryk for at de vil dét.
Konklusion
Det er vores vurdering, at Hammergårdskolen er nået langt med at forankre HELP som en del af
en fælles skolekultur. Der er gode tegn på at lærere og pædagoger har rykket sig i tilgangen til
børnene og har fokus på deres egen rolle i problemstillingerne. Dog savner vi noget mere
systematik i brugen af HELP, og at tovholderne lykkes med at udbrede HELPtanken til de
resterende lærere og pædagoger
91