Bilag KB 08122010 - Herlev Kommune

Kvalitetsrapport 2010 Hammergårdskolen
Arbejdet med de kommunalt besluttede indsatsområder
Løbende evaluering
Løbende evaluering foretages på flere niveauer. Overordnet for skolen evalueres på følgende
måder:
- Årlig evaluering af skolens indsatsområder og formulering af nye tiltag
- Midtvejsevaluering foretages på baggrund af evalueringer fra afdelingerne, og sikrer at
skolen fortsat udvikler sig i forhold til indsatsområderne.
- Årlige klassetrinskonferencer evaluerer klassernes faglige og sociale kompetencer og
klassernes arbejde med indsatsområderne.
Alle elever modtager hvert år en elevplan, som beskriver elevens faglige og sociale standpunkt
samt elevens udviklingsfelter. Udviklingsarkene i forbindelse med elevplanen er rigtig gode som
udgangspunkt for evalueringen internt og i samarbejde med forældrene.
Skolen udfører dansk- og matematiktester på flere klassetrin gennem hele skoleforløbet. På
baggrund af resultaterne iværksættes pædagogiske undervisningstiltag, så den enkelte elev får
tilpassede faglige udfordringer.
På klassetrinnet afholder klassetrinsteamet, støttecenterleder og skolens ledelse mindst en årlig
konference, hvor såvel det faglige niveau som det sociale niveau drøftes, og evt. tiltag etableres.
I teamsamarbejdet omkring klasserne implementeres gradvis HE-LP, som analyse og evaluering af
læringsmiljøet.
Klasserne dokumenterer deres arbejde gennem interne og eksterne udstillinger, opvisninger og
åbent hus arrangementer.
Endvidere deltager skolens elever i de nationale test, og resultaterne af disse test indgår i lærernes
arbejde og evaluering med den enkelte elev.
Den specialpædagogiske bistand
På Hammergårdskolen er der et tæt samarbejde imellem almen- og den særligt tilrettelagte
undervisning. Dette styrkes ved, at specialundervisningslærerne er tilknyttet de enkelte klassetrin
og deltager i samarbejdet om målsætning, planlægning og evaluering for klassen og de enkelte
elever med særlige behov. Specialundervisningslærerne giver desuden vejledning til lærerne, bl.a.
om undervisningsdifferentiering. Ved en evaluering af den særligt tilrettelagt undervisning i år
fremgår det, at dette tætte samarbejde også er med til at skabe en større ro omkring klasserne og
dermed en bedre trivsel for eleverne.
I år har skolen videreudviklet holddelingsforløb omkring læsning med deltagelse af
specialundervisningslærere. Et eksempel er på 4. klassetrin, hvor klasserne blev delt i 4 hold over
en seks ugers periode med i alt 30 lektioner. Holdene blev dannet på baggrund af resultater fra en
læseprøve. Der blev udarbejdet en overordnet målsætning for hvert hold, fx skulle de dygtigste
læsere arbejde med forskellige læsestrategier, mens de svageste læsere skulle arbejde med
læseteknik. Et hold skulle arbejde med læseforståelsen. Hver elev havde desuden sine egne mål.
Forløbet blev evalueret i forhold til målene, og der er nu taget en fornyet læseprøve, der viser, at
85