Speciale samlet - Forskning

aktiviteten er rettet mod mål i verden. Målrettede aktiviteter giver individet viden om verden ved at
bruge denne igennem fysiske genstande, begreber og teorier.
Konstruktion af viden er derfor knyttet i relation til individets aktivitet og omverdenens reaktion.
Det er i spørgsmålet, om viden er knyttet til praksis eller er forankret i individet, at den
socialkonstruktivisme vidensforståelse adskiller sig signifikant fra den klassiske opfattelse.
Lave og Wenger (2003) argumenterer med at viden kontekstspecifik, hvorfor viden ikke eksisterer i
sindet, men i en situeret kontekst, hvilket ligeledes argumenteres af Nonaka & Toyama (2003).
Eftersom viden eksisterer og skabes kollektivt er praksisfællesskaber ” et privilegeret sted for
skabelse og tilegnelse af viden” (Wenger, p.245). Her skabes de dynamiske former, der bevarer
viden, samtidigt med en løbende opdatering af denne (Wenger, p. 286).
Udfra ovenstående bliver kommunikation og samarbejde derved et vigtigt element udfra, at det er i
disse grundlaget for vidensdeling, skabelse og kollektivisering eksisterer. Altså kommunikation og
samarbejde er vigtige, da interaktionen i denne proces fører til eftertanke, afklaring og forståelse.
Dette speciale har indtil nu forholdt sig til viden udfra et erkendelsesmæssigt syn og samlet op på
teorierne indenfor denne sfære. Men det er stadigt ikke fuldt ud muligt at skelne imellem, det der er
viden og det der ikke er viden.
Derfor er det vigtigt at uddybe begreberne data og information. I den artefaktorienterende
erkendelse blev disse betragtet som værende synonymer. Men data er ikke informationer og
informationer er ikke data (Davenport & Prusak, 1998, p.3). Herom omhandler næste afsnit.
5.2 Viden, information og data
Igennem de foregående afsnit har jeg set på, hvor forskelligt vidensbegrebet fortolkes udfra, hvilken
erkendelsesteori der tages udgangspunkt i. Dette sætter sig spor i begreberne viden, information og
data, der tit ikke bliver adskilt, men anvendt på må og få.
Sprugue & Carlson giver udtryk for at” The knowlegde may be in the users head, on reference card
or instruktion sheet, in a users manuel, in series of ’help’ commands available upon request…”
(Christensen & Bukh, 2003, p.68)
Altså ingen adskillelse af begreberne viden, data og information, i forlængelse af den
artefaktorienterende erkendelsesteori.
23