Speciale samlet - Forskning

More documents

Recommendations

Info

9. Perspektivering Med udgangspunkt i analysekapitlet vil jeg i dette kapitel perspektivere de problemstillinger og temaer, der er fremkommet i analysen. Det er konkluderet at vidensdeling ikke fungere givtig for hverken medarbejder eller ledelse. Men hvordan kan man få det til det at virke? Det må foreslås, at man arbejder hen i mod en vidensdelingspraksis. I forhold til medarbejder, ledelse, vidensdelingssystem, teams og medarbejdere. Og hvordan gøre man så det? Nogle forslag kunne i denne kontekst være: Medarbejderne i væksthuset skal have en oplevelse af, at de er nødt til at dele viden og erfaringer for, at kunne løse deres arbejde. At nogle går i front med vidensdelingen kan øge medarbejdernes positive holdninger til vidensdeling Afsættelse af tid til at vidensdele Kulturændring, hvor målet er mere samarbejde og lyst til at dele viden. Dialog og kommunikation skal være en del af dynamikken i et vidensdelingssystem. Det interessante i forbindelse med ovenstående er, at medarbejderne på den ene side oplever barrierer for vidensdeling, der skal overvindes før denne kan finde sted. På den side oplever flere af medarbejderne også at nødvendigheden af vidensdeling i organisationen. Medarbejderne i væksthuset har altså på den ene side ikke tid til at vidensdele, men på den anden side har de heller tid til at lade være. I betragtning af at de fleste medarbejdere er vant til at bruge it vil det for de flestes vedkommende være en måde at indføre vidensdeling. Men dette kræver en politik om hvor meget der deles, hvorhenne det skal gemmes etc. Direktøren kan i forbindelse med implementeringen af en videndelingspraksis indføre en slags frontløber, der viser hvordan god praksis er. 58
10. Litteraturliste Litteraturfortegnelse Aidman, E.V., Leontjev, D.A ,1991, Fra ydre motivation til indre motivation- Et Vygotsky- perspektiv. I: Hermansen, M., ed. Læringens Horisont.Århus, Danmark: Forlaget Klim, 93-108 . Christensen, B., 1994: At interviewe for at lære. Institut for Statskundskab, København. Christensen , K. S., Bukh, P.N.., 2003. Videnledelse – to perspektiver. I: P. N. Bukh, K. S. CHRISTENSEN og J. MOURITSEN, eds. Videnledelse – Et praksisfelt under etablering. Randers, Danmark: Jurist- og Økonomforbundets Forlag, 65-81. Gorman, G. E., Clayton, P, 1997, Qualitative research for the information professional: a practical handbook. United Kingdom, Library Association Publishing. Hendriks, P. 1999. Why share Knowledge? The influence of ICT on the motivation for knowledge sharing. Knowlegde and process Management, 6 (2), 91-100 Hermansen, M. 2005, Læringens univers. Århus, Danmark: Forlaget Klim. Kastberg, P.; Schreiber, T., Ditlevsen, M. G.; Harbo, K og Lauridsen, O. 2007 Personligt knowledge management. Fra information til viden via læring. Forlaget Samfundslitteratur Kvale, S. 1997. Interview- en introduktion til det kvalitative forskningsinterview .København: Hans Reitzels forlag. Lave, Wenger, E. 2003. Situeret læring og andre tekster. København, Danmark: Hans Reitzels Forlag. Leontjev. A.N,1948, Problemet om bevidstheden i psykologien. I: Illeris, K., Tekster om læring. Roskilde, Danmark: Roskilde Universitetsforlag, 69-95 59
Page 1 and 2:
1. INDLEDNING .....................
Page 3 and 4:
viden styrke virksomhedens evne til
Page 5 and 6:
2.2 Afgrænsning Der findes ét væ
Page 7 and 8: Derudover beskrives viden med to be
Page 9 and 10: I et metodisk perspektiv er valg af
Page 11 and 12: 3.3 Empiri I dette afsnit vil jeg k
Page 13 and 14: Dette kan i nogle sammenhænge virk
Page 15 and 16: 4. Præsentation af case Jeg har va
Page 17 and 18: udfordring, at få skruet organisat
Page 19 and 20: Det er svært at tale om viden uden
Page 21 and 22: eventuelt genbruge forskellige arte
Page 23 and 24: aktiviteten er rettet mod mål i ve
Page 25 and 26: Man kan konkludere på ovenstående
Page 27 and 28: Med vidensspiralen, også kaldet SE
Page 29 and 30: Så i dette perspektiv skal viden o
Page 31 and 32: Den anden opfattelse er i forlænge
Page 33 and 34: For at kunne understøtte en videns
Page 35 and 36: ”...processes and platforms exist
Page 37 and 38: diskussioner og deling af viden. En
Page 39 and 40: gennemgår, fra de starter et proje
Page 41 and 42: Men det har konsekvenser for videns
Page 43 and 44: menneskets aktivitet medieres, og i
Page 45 and 46: 7. Analyse I de foregående kapitle
Page 47 and 48: 7.2 Væksthus Sjællands struktur F
Page 49 and 50: at definere sig selv både udadtil
Page 51 and 52: skudt det en lille smule til hjørn
Page 53 and 54: Alle respondenterne nævner for lid
Page 55 and 56: 8. Konklusion Jeg har i løbet af d
Page 57: Så man kan sige som ovenstående a
Page 61 and 62: Wenger, E. 2004, (1994). Praksisfæ
Page 63 and 64: Så arbejder jeg i øjeblikket på
Page 65 and 66: JBL: Så der er tale om nogle uform
Page 67 and 68: JØH: jeg skal dokumentere de virks
Page 69 and 70: enheder som er geografisk spredt, m
Page 71 and 72: Interview med direktør Mads Váczy
Page 73 and 74: J: men jeg kan også se i forhold t
Page 75 and 76: M: ja, lige præcis. Så det er så
Page 77 and 78: J: Er det både her i huset eller e
Page 79 and 80: Interview med virksomhedskonsulent
Page 81 and 82: er jo faktisk sandt nok. At det fak
Page 83 and 84: M: Slet ikke. Den feature er slet i
Page 85 and 86: M: Jamen det er slet ikke oppe at k
Page 87 and 88: M: Helt klart. Det er billedet udad
Page 89 and 90: og de regionale partnere … men pe
Page 91 and 92: udadvendt arbejde med kunder, der r
Page 93 and 94: gjorde sig nogle tanker om organisa
Page 95 and 96: mangler en tættere opfølgning på
show all

Speciale samlet - Forskning

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?