Speciale samlet - Forskning

More documents

Recommendations

Info

4. Anvendelsesrum dækker over en understøttelse af internaliseringsprocessen. Det er her væsentligt at indarbejde eksplicit viden til tavs via refleksion og handling. Ifølge Nonaka og Konno (1998) er der, hvis viden adskilles fra ba, tale om informationer, der uafhængigt af ba kan kommunikeres. Der er altså en tæt sammenhæng i mellem ba og processerne, hvori viden opstår. Det er altså ikke nok på, hvilke processer der fører til viden. Man skal også have fokus på, hvor denne viden opstår og hvorledes deling af denne viden finder sted. 5.4 Sammenfatning I dette kapitel har jeg diskuteret viden udfra forskellige måder at opfatte denne på, der tilsammen giver et flersidigt perspektiv på, hvad viden er, og hvor denne skabes. Hvordan definitionen på viden er, er afhængigt af med hvilke øjne man ser. Det vil sige, med hvilken erkendelsesmæssigt tilgangsvinkel vi kommer. Der er mange bud, hvad viden er, og jeg kan udelukke den ene tradition frem for en anden, da der jo netop er tale om flere supplerende traditioner, der hver især giver et bud på, hvad viden er og hvordan denne skabes. Jeg kan se lidt i et perspektiv og noget andet udfra et af de andre perspektiver. Men overordnet kan jeg identificerer to centrale opfattelser af viden, der har betydning for vidensdeling. Den første er Polanyis, senere videreudviklet af Nonaka, skelnen mellem tavs og eksplicit viden, i det vidensdeling ikke er kun er et spørgsmål om fokus på enten den tavse eller eksplicitte viden. Det er vigtig at være bevidst om begge former for viden for at kunne forstå mulighederne og udfordringerne ved vidensdeling. Derfor er denne erkendelsesteori ikke tilstrækkelig, og derfor forholder jeg mig til den procesorienterende erkendelsesteori. Når det har været relevant at inddrage artefaktorienterende perspektiv alligevel, skyldes det, at mit indtryk er at ledelsen i Væksthus Sjælland er af den opfattelse, at al viden kan ekspliciteres og deles. I dette perspektiv er det nemmere at anvende elektroniske vidensdelingssystemer, ved hjælp af disse kan viden lettere ekspliciteres, deles og anvendes efter behov. 30
Den anden opfattelse er i forlængelse af den første. Denne omhandler, hvorledes viden skabes. I den socialkonstruktivistiske opfattelse skabes viden af individ i interaktion mellem tavs og eksplicit viden. Derfor er deling af denne et bidrag til vidensskabelse og fornyelse af eksisterende viden. Tavs viden skabes ved at gøre noget sammen i et fællesskab, mens den eksplicitte kan deles for eksempel i dokumenter. Udfra dette kan så være kilde til ny viden, der for eksempel beskrives i det kognitive syn. Fordi begrebet viden ikke placeres i en bestemt boks, er det vigtigt, at være opmærksom i hvilken sammenhæng denne ses. Dette har betydning for, hvordan og i hvilket omfang viden deles og om det kan deles? Udover artefaktorienterende perspektiv vælger jeg også, at inddrage det socialkonstruktivistiske perspektiv. Dermed ikke sagt at de to andre perspektiver forkastes, i det jeg stadig er bevidst om den vidensforståelse, der udtrykkes og de muligheder disse giver for vidensdeling. Kapitlets fokus har været lagt på viden og skabelse af denne. Perspektivet der her er anlagt er, at viden er noget, der kan deles mellem mennesker. Herefter er viden defineret udfra denne antagelse. Kapitlet har beskrevet viden og skabelse af denne. I det følgende kapitel vil jeg se på, hvordan denne viden deles. 31
Page 1 and 2: 1. INDLEDNING .....................
Page 3 and 4: viden styrke virksomhedens evne til
Page 5 and 6: 2.2 Afgrænsning Der findes ét væ
Page 7 and 8: Derudover beskrives viden med to be
Page 9 and 10: I et metodisk perspektiv er valg af
Page 11 and 12: 3.3 Empiri I dette afsnit vil jeg k
Page 13 and 14: Dette kan i nogle sammenhænge virk
Page 15 and 16: 4. Præsentation af case Jeg har va
Page 17 and 18: udfordring, at få skruet organisat
Page 19 and 20: Det er svært at tale om viden uden
Page 21 and 22: eventuelt genbruge forskellige arte
Page 23 and 24: aktiviteten er rettet mod mål i ve
Page 25 and 26: Man kan konkludere på ovenstående
Page 27 and 28: Med vidensspiralen, også kaldet SE
Page 29: Så i dette perspektiv skal viden o
Page 33 and 34: For at kunne understøtte en videns
Page 35 and 36: ”...processes and platforms exist
Page 37 and 38: diskussioner og deling af viden. En
Page 39 and 40: gennemgår, fra de starter et proje
Page 41 and 42: Men det har konsekvenser for videns
Page 43 and 44: menneskets aktivitet medieres, og i
Page 45 and 46: 7. Analyse I de foregående kapitle
Page 47 and 48: 7.2 Væksthus Sjællands struktur F
Page 49 and 50: at definere sig selv både udadtil
Page 51 and 52: skudt det en lille smule til hjørn
Page 53 and 54: Alle respondenterne nævner for lid
Page 55 and 56: 8. Konklusion Jeg har i løbet af d
Page 57 and 58: Så man kan sige som ovenstående a
Page 59 and 60: 10. Litteraturliste Litteraturforte
Page 61 and 62: Wenger, E. 2004, (1994). Praksisfæ
Page 63 and 64: Så arbejder jeg i øjeblikket på
Page 65 and 66: JBL: Så der er tale om nogle uform
Page 67 and 68: JØH: jeg skal dokumentere de virks
Page 69 and 70: enheder som er geografisk spredt, m
Page 71 and 72: Interview med direktør Mads Váczy
Page 73 and 74: J: men jeg kan også se i forhold t
Page 75 and 76: M: ja, lige præcis. Så det er så
Page 77 and 78: J: Er det både her i huset eller e
Page 79 and 80: Interview med virksomhedskonsulent
Page 81 and 82:
er jo faktisk sandt nok. At det fak
Page 83 and 84:
M: Slet ikke. Den feature er slet i
Page 85 and 86:
M: Jamen det er slet ikke oppe at k
Page 87 and 88:
M: Helt klart. Det er billedet udad
Page 89 and 90:
og de regionale partnere … men pe
Page 91 and 92:
udadvendt arbejde med kunder, der r
Page 93 and 94:
gjorde sig nogle tanker om organisa
Page 95 and 96:
mangler en tættere opfølgning på
show all

Speciale samlet - Forskning

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?